【摘 要】
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随着课程改革的不断深入,学校课程文化日渐成为人们关注的焦点.广义的学校课程文化包括学校课程物质文化、制度文化、行为文化和精神文化四个部分,其中学校课程物质文化、学
【机 构】
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湖南师范大学,教育科学学院,长沙,410081
【出 处】
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中国教育学会教育学分会全国教学论专业委员会第十一届学术年会暨第二届课程与教学论博士生学术论坛
论文部分内容阅读
随着课程改革的不断深入,学校课程文化日渐成为人们关注的焦点.广义的学校课程文化包括学校课程物质文化、制度文化、行为文化和精神文化四个部分,其中学校课程物质文化、学校课程制度、课程行为文化是课程文化的外层,而学校课程精神文化是最高层次和最深层次的学校课程文化,是学校谭程文化的核心和灵魂.狭义的学校课程文化特指精神文化.学校课程文化的生成不仅受到社会政治、经济与文化的制约,也受到学校课程实践、学校课程主体的影响.这些内外因素及其机制的复杂多变性决定者学校课程文化生成发展的长期性与复杂性。
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