在社会交往中,他人眼睛的注视方向,头部、身体朝向,手势指向等都能传递他人当前的注意焦点及注意所指向的客体,这是我们理解他人意图,建立联合注意的重要非言语社会线索。本研究从发展的角度探讨了联合注意社会线索的整合方式,即眼睛注视线索和其它社会线索(如头部朝向、身体姿势、手势指向)之间的相互作用。本研究主要考察在何种线索组合类型下出现线索提示效应。实验1a使眼睛注视线索和头部朝向线索指向不同方向,结果发现,所有年龄组被试在两种线索朝向一致的条件下都未出现线索提示效应;实验1b除去外显眼睛注视线索,使头部朝向线索和身体朝向线索指向不同方向,结果发现,在两种线索朝向一致的条件下,3-5岁组被试出现线索提示效应,6岁组并未出现;在两种线索朝向不一致的条件下,所有被试均出现线索提示效应。实验2a采用独立的眼睛注视线索和眼睛、头部朝向线索的共同作用两种条件,结果发现两种条件下的线索提示效应差异都不显著;实验2b除去外显眼睛注视线索,采用独立的头部朝向线索和头部、身体朝向线索共同作用两种条件,结果发现只有独立的头部线索条件下出现线索提示效应。实验1a、1b表明在3-6岁幼儿联合注意中,社会线索整合与"层级参照模型"相一致。同时,从发展的角度看,对于3-5幼儿而言,存在两种不同的参照方式,具体采取何种参照方式还依赖于线索组合类型。在眼睛注视线索存在条件下儿童更倾向于去自我中心化,采取以被观察者为中心的参照框架,在头部、身体线索组合条件下采取自我中心的参照框架。6岁儿童在所有线索组合条件下均采取被观察者为中心参照框架。实验2a、2b表明双重线索协调作用并不能显著提高儿童对线索指向位置目标的检测能力,进一步分析发现5、6岁幼儿已具备眼睛注视精细加工能力,且在只有眼睛线索独立作用条件下就已经能准确表征他人注意的确切位置。