研究背景:位移速度素质是反应人体各项生理机能的重要指标,是评价小学生身体素质的关键依据,其测量方法与评价标准的科学性是小学生身体素质高效发展的基本保证。当前欧美儿童速度素质主流测试方法是往返跑(5米或10米×n),而中国与日本依然采用50米极速跑测量所有年龄段的小学生位移速度素质。显然欧美测量方法淡化了速度素质"最快"的本质特征,而中日测试方法忽视了不同儿童速度素质表现年龄差异。由于儿童处于人体生长发育的快速增长期,所以不同年龄、性别的儿童位移速度素质都应有各自适宜的测量距程。原有的"50m跑"及相应的评价标准不能精确反映所有年龄段小学生速度素质的生长发育规律。因此科学的构建测量方法与基于此方法的小学生位移速度素质评价标准有利于促进小学生身体的健康发展,能够为政府体质锻炼标准的出台提供依据。研究目的:本研究拟依据一二年级学生学生身体发育规律构建适合一二年级学生位移速度素质的测量方法,并基于此方法构建能够有效反应位一二年级学生移速度素质发展水平的评价标准。研究方法:1)研究思路本研究设计的基本假设是:对于确定个体,在规定时程的极速跑中其运动结果是可以重复的,即对应时程的跑速都是确定的。因此,从速度表征的数学关系上看,个体极速跑的跑速可视为时程的函数。这样利用物理学关系通过跑速-时程函数可以计算出距程,个体峰值跑速对应的距程就是个体速度素质有效测量方法,所有样本峰值跑速对应的距程差异特征正是课题研究的距程区分化速度素质测量方法,再利用以上测量方法对个体进行速度素质测量,所有样本反映速度素质的时间规律就是课题要研究的距程区分化速度素质评价标准。基于此,本课题设计"青少年磷酸原代谢时域特点"→"青少年个人跑速-时程关系"→"青少年速度素质距程区分化测量方法"→"青少年速度素质距程区分化评价标准"四部分研究。2)具体方法 a)实验法本研究实验具体分为一二年级学生位移速度素质测量距程的实验与构建一二年级学生位移速度素质评价标准的实验两个部分。第一部分的实验分两步进行。首先选取小样本量受试者,分析儿童位移速度素质特点,为后续研究设计提供依据。采用一次性力竭极速跑测试一二年级学生位移速度素质的特点;利用扫描拍摄对一次性力竭极速跑的20米——70米距程范围的运动图像进行记录,应用"视讯"图像解析系统分析出个体峰值平均速度对应的距程与时程。然后选取大样本量受试者,获取个人位移速度素质的适宜测量距程。采用规定时程极速跑测试一二年级学生位移速度素质适宜测量距程,利用定点拍摄对4次连续不同时程极速跑(分别是5秒、6秒、7秒和8秒跑)最后1秒的运动图像进行记录,计算出个体峰值平均速度对应的距程(即个体位移速度素质的适宜测量距程)。第二部分实验中,首先在进行小样本的预实验,通过预实验的数据分析确定大样本测试的样本含量,然后在全国进行大样本测试,按照区位与在校生人数选择陕西省、辽宁省、安徽省、湖南省、广西壮族自治区为测试地区,根据获得的数据构建一二年级学生位移速度素质评价标准。b)文献资料法本方法在论文研究背景的撰写与研究结果的分析过程中,提供了关于速度素质测量方法与评价标准的资料。以青少年速度素质、速度素质测试、全国青少年体质、fitness test、physical activity、physical test、等单独或者组合关键词,在中国知网搜索最相关外文文献20篇、中文文献23篇,最终筛选出15篇文献。c)数理统计法采用统计软件对原始数据进行汇总,对实验所得的数据资料进行多因素方差分析,并采用离差法与百分位法构建评价标准。研究结果:1)一二年级学生个体峰值平均速度出现的时间点和距程不尽相同,但均在6-8秒与28-37米范围以内。2)一二年级学生个体位移速度素质适宜测量距程无性别与年龄差异,其平均值约为34米。3)一二年级学生之间位移速度素质测试成绩无年龄和性别差异,提示一二年级男女生可使用相同速度素质评价标准。研究结论:1)一二年级学生位移速度素质测量应采用30米距程;2)制订了一二年级学生位移速度素质离差等级评定标准、百分位评价标准与百分位数参数。