以专科为主线,加强全科教育--规培医师及进修医师牙体牙髓专业临床教学之我见

来源 :2015年全国口腔医学教育学术年会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:tang18
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目的:发挥规培医师进修医师曾经从事其他专业(如修复、口外、牙周等)的优势,从其他专业角度,分析牙体牙髓专业中不易理解掌握的细节,也尝试在牙体牙髓专业中,寻找曾经在其他学科中遇到问题的答案. 方法:每位正在牙体牙髓专业学习的规培医师进修医师,每周小结在临床工作中曾经思考的问题,并总结在其他科室工作时遇到的类似问题,尝试从多学科角度寻找答案,由带教医师总结.多位医师每周集中讨论一次,从而以更广的角度强化对牙体牙髓专业问题的理解;并以对牙体牙髓专业的深入理解,为其他治疗如修复正畸治疗时机的把握、适应症的选择,寻求理论及经验的支持,为提高疗效、避免医疗缺陷寻求更好的方法。 结果:通过多学科交叉分析问题,使学习医师和带教老师在牙体牙髓专业的共同实践中收获更大,他们逐渐打破了以往因分科过细造成的对问题理解的片面性局限性,开始以动态观全局观分析问题,诊治设计。 结论:借助于牙体牙髓专业带教医师对本专业的深入理解,利用规培医师进修医师曾经从事的专业背景和多学科知识,从多角度讨论同一个问题,使医师们理解问题既有深度又有广度,加强了医师们的全科知识及全面诊断设计能力,为寻求更优化的方案、做更准确的治疗奠定基础。
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目的:探讨运用PDCA循环法在牙体牙髓科临床实习生教学中的应用.方法:选取40名2014.7~2015.6于新疆医科大学第一附属医院牙体牙髓科实习的口腔医学生,对其建立档案,随机将其分为两组:对照组20人,采用常规管理方法进行带教管理:实验组20人,采用PDCA循环法进行带教管理.比较两组实习生的理论考试成绩和临床操作考试成绩;调查患者对两组实习生的工作满意度,对数据进行处理和分析.结果:对照组实
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目的:分析LBL、TBL、LBL与TBL相结合教学法在口腔黏膜病教学中的效果比较.方法:中国医科大学五年制口腔医学专业的90名学生作为研究对象,随机分成3组,分别接受LBL教学法(A组)、TBL教学法(B组)、LBL结合TBL教学法(C组).通过问卷调查和口腔黏膜病学考试两项指标对教学效果进行评价.结果:C组总体优于A、B组.结论:LBL与TBL相结合教学法在口腔黏膜病教学中是可行的.