论文部分内容阅读
高校在培养创新人才时应找准定位，突出地方特色；树立“三结合”的人才培养理念；构建“多模式”的人才培养体系，并且在培养高级应用型人才中药正确处理好高级应用型人与创新型人才的关系，知识与技能的关系。
创新高校人才培养模式为振兴东北老工业基地培养高级应用型人才
【摘 要】
：
高校在培养创新人才时应找准定位，突出地方特色；树立“三结合”的人才培养理念；构建“多模式”的人才培养体系，并且在培养高级应用型人才中药正确处理好高级应用型人与创新型人才的关系，知识与技能的关系。
【机 构】
：
长春工业大学教务处
【出 处】
：
中国发明协会
【发表日期】
：
2008年7期
其他文献
在高等学校中，培养人才是根本任务，教学工作是主旋律，提高教育质量是永恒的主题。热工学教学改革应该围绕培养面向21世纪的高素质创新人才为中心，抓住当前学校跨越式发展的机遇，建立完善的热工学课程体系，改进课程结构、更新课程内容、改革教学方法。同时，不断提高教师的业务素质和敬业精神，以适应我国经济建设和社会发展的需要。
本文简要概括了国外高校创新方法与创新教育发展的状况，以及我国高校创新方法与创新（创造）教育发展的实证研究现状，并总结了从国内外高校创新方法与创新（创造）教育实证中获得的启示：自主创新，方法先行，核心在创。
本文详细介绍了大学生思维创新学的原理，思维创新学理论框架及理论内容。为有效开展大学生思维创新教育学的研究工作提供了理论依据。
本文认为创业教育应成为大学教育的主流教育，大学教育的根本出路在于培养创业人才。同时在“创业教育”逐渐成为大学教育主流教育的过程中，一种与之相应的教育教学观也相应而生，并且在新的创业教育教学理念支撑下，其创业人才培养模式也发生了变化。
本文试图以“三元智力论”为理论依据，在承认创造力与智力的内在联系与可开发性的前提下，探讨大学生创造力的培养策略。
本文以北京工业大学“放飞技术网”为例，总结出在培养应用型创新人才中要充分了解学生需求，促进学生学习和发展；组建创新团队，引导学生开展自主研讨式学习和自我管理；拓宽学生参与实践的渠道，培养学生创新能力；突出学生主体地位，培养良好意志品质。
本文分析了我国设计行业创造力制约因素，以及设计创造能力培养过程的复杂性。对高校创造教育的方法与实践进行了初步探讨。
本文介绍了思维创新、创业型人才的结构，思维创新力开发原理，思维创新教育学的基础理论及实践过程。在实践中提高了思维创新能力，培养了学生的创业能力。
本文分析了提倡大学生“三创”教育的意义，在大学生“三创”教育中存在的问题，并对我国高校实施大学生“三创”教育制定了对策。