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Ｆｒａｎｋ码和Ｐ相码矩阵的研究及其在脉冲压缩中的应用
【机 构】
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北京理工大学
【出 处】
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中国第十届电路与系统学术年会
【发表日期】
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1992年期
其他文献
在智力结构中，观察、思维、想象和创造能力相互影响、相互关联，构成了儿童智力的整体。在儿童认识过程中，观察是认识的基础，思维是创造的核心。小学生具体形象思维发展良好，教师要在此基础上，训练儿童抽象逻辑思维能力，逐步提高分析、综合、比较、抽象概括能力，提高理解水平。 一、动手操作，培养观察能力 组织学生操作，可以激发学生学习的兴趣和积极性。在教学观察物体时我首先让学生用几个同样大小的正方体摆出物体
素质教育赋予小学数学教学的使命，是使学生在掌握数学基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，并受到思想品德教育。它遵循了儿童的认识规律，从科学的基本事实或现象出发，是适应现代社会发展需要的开放式教育，是充分发挥学生潜能的教育。如何在数学教学中对学生进行素质教育，我就这个问题作了一些初步的探讨。 一、重视情感教育，调动积极因素 在教学中重视情感教育，不断创设情境，调动学生学习数学的积极情感，不
儿童时期的思维主要从具体形象思维逐步向抽象思维过渡，而小学数学知识本身又具有抽象性、严密性等特点。在教学中如何解决好这对矛盾，是提高小学数学教学质量的关键之一。我在教学中体会到：只有根据教材的内容和相互之间的逻辑联系，并根据学生年龄特点优化教学过程，加强思维训练，才能达到培养学生思维能力的目的。 一、引导学生多角度思考问题，培养思维的灵活性 知识之间必须形成一个多层次、多方向的严密联系系统，形
摘 要： 随着信息技术的飞速发展，教学方法和教学手段也发生了深刻的变化，信息技术已被应用到小学数学教学中。文章阐述了信息技术与小学数学教学整合的内涵，探讨了信息技术与课程教学整合的几种形式，并提出在整合过程中需要注意的两个问题。 关键词： 信息技术 小学数学 课程整合 随着信息社会的到来，渗透进越来越多的领域中，信息化的工作，它可以使工作过程变得生动、高效。因此，新课程标准明确指出，小学数
摘 要： 动态生成是伴随着新课程改革而出现的一个全新的、热门的话题，是课改倡导的一个新理念。当数学课堂中出现了动态生成时，教师应及时捕捉、悉心收集、认真筛选来自于课堂生成的资源，对那些由课堂生成的无法预设的教学因素、教学情境作出随机的应变、随时的调控、随势的引导。这样就能有效利用互动生成的课堂资源，把它变成精彩的一瞬，把师生互动和探索引向纵深，使课堂上产生新的思维碰撞，促进教学的不断生成和发展。