体育课程评价体系的构建是一个庞大、复杂、涉及到诸多方面的系统工程。它既是由田径、体操和篮球等组成的多种运动项目的评价体系，也是由小学、初中和高中等组成的多学段的评价体系，更是这些不同类别评价体系的交叉组合体。即使是在某一运动项目的评价体系中，也包含了评价目标、评价主体、评价模式和评价指标等一系列评价因素。可见，高中篮球运动技能学习评价指标体系仅仅是体育课程评价体系中的一个很小的，且相对单一的组成部分。因此，作为一座矗立的体育课程评价体系大厦，是需要若干个类似高中篮球运动技能学习评价指标体系般的房间或单元进行累积和搭建的。同时，作为评价指标体系的实施者，一线教师对教学评价活动中实际存在的问题及其发展动态具有最直接的感受。教师对这种变化的真实反馈以及对自身评价能力与指标体系间的应答，也将是指标体系构建不断改善的现实依据和重要动力；而教学评价技术的不断发展使得在评价体系构建的技术运用上有了更多的选择，可以说，不同技术方法的使用对评价指标体系的构建会产生不同的影响；更为普遍和重要的是，教学目标、教学模式、教学内容以及教学环境等的差异，都会对高中篮球运动技能学习评价指标体系的构建提出差异性的要求。因此，高中篮球运动技能学习评价指标体系不会是放之四海而皆准或一成不变的教条，它的构建也注定是一个不断完善和发展的过程。希望通过对高中篮球运动技能学习评价指标体系的构建，能够有助于开拓思路，发挥广大体育工作者的智慧和才能，发挥其对体育课程评价体系整体构建的示范和带动作用。