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目标的瞬态电磁响应及雷达截面的时域测量
【机 构】
：
电子部第22研究所
【出 处】
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第五届全国电传播学术会议
【发表日期】
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1995年期
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雅斯贝尔斯曾说，“真正的教育是用一棵树摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”我们在“唤醒”那一颗颗幼小心灵的时候，是否尝试着从细微入手呢？ 课代表把昨天晚上的语文作业抱来了，又是厚厚的一叠。我抓紧时间批改起来，每次翻到小马同学的作业本总是觉得赏心悦目。我曾不止一次地向办公室老师“炫耀”：像这样的学生再多教十个都不累，作业总是一丝不苟，字迹工整还略带笔锋。这次我随手一
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教是为了不教 有个著名的“学习金字塔”理论，说的是不同方式的學习给学生留下的记忆和学习效果，分别是听讲（5%）、阅读（10%）、视听（20%）、演示（30%），讨论（50%）、实践（75%）、讲授给他人（90%）。而听课、阅读、视听、演示等学习方式对学生而言是被动学习，讨论、实践、讲授给他人才是真正意义上的主动学习，也就是我们常说的“我听到的，我忘记了;我说到的，我记住了;我做到的，我理解了。”
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