【摘 要】
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本文对有效的地理教师培训：内涵、要素与实施策略进行了探讨。地理教师职后培训是促进教师专业化发展的重要途径。而目前教师培训中一个容易出现的问题则是少、慢、差、费的低效现象，即有实效性的培训少，见效慢，培训的效益、针对性差、人力物力财力浪费。地理学科由于在中学是“副科”，地理教师参与培训的时间、机会相对其他学科教师比较少，同时一些学校的地理教师又是“教非所学”的非地理专业教师，面对日益发展的社会需求和
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本文对有效的地理教师培训：内涵、要素与实施策略进行了探讨。地理教师职后培训是促进教师专业化发展的重要途径。而目前教师培训中一个容易出现的问题则是少、慢、差、费的低效现象，即有实效性的培训少，见效慢，培训的效益、针对性差、人力物力财力浪费。地理学科由于在中学是“副科”，地理教师参与培训的时间、机会相对其他学科教师比较少，同时一些学校的地理教师又是“教非所学”的非地理专业教师，面对日益发展的社会需求和不断提高的学科教学素养和地理教学能力的要求，不同层次的地理教师都会感受到不同程度的职业压力，他们都面临着专业发展上的困惑，有着一定的培训需求。如何进行地理教师的有效培训是摆在我们面前的一个难题。作者就从内涵、要素与实施策略等方面探讨如何进行地理教师的有效培训。⑴有效的地理教师培训的内涵一定的培训需求。⑵影响地理教师培训有效性的基本要素：培训背景的个性要素、培训背景的“环境要素”、培训背景的“信息要素”。⑶实施有效的地理教师培训的策略。
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