【摘 要】
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近年来，诸多理论研究者从不同维度展开讨论研究，在基础教育教学改革实践领域，也出现很多关于不同教育阶段及不同科目课堂有效教学或教学有效性的实践探索，尤其是对不同科目课堂教学有效性的研究形成了诸多关于提升课堂教学有效性的实践改革模式。面对诸多的理论研究成果和实践模式，我感到十分迷茫。
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近年来，诸多理论研究者从不同维度展开讨论研究，在基础教育教学改革实践领域，也出现很多关于不同教育阶段及不同科目课堂有效教学或教学有效性的实践探索，尤其是对不同科目课堂教学有效性的研究形成了诸多关于提升课堂教学有效性的实践改革模式。面对诸多的理论研究成果和实践模式，我感到十分迷茫。
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在信息化和大数据的时代，人们的交流方式、知识产生与获取方式、商业运营方式等物质生活和精神生活都发生了改变，基础教育领域也深受影响。如今，随着信息化和大数据的技术优势越来越明显，教育改革越来越趋向于利用其技术优势令优质教育资源共享，促进教育公平，提升教育质量，推动教育信息化，实现学生学习的个性化需求。
伴随着各种生态运动和生态学自身的发展，生态哲学应运而生，有学者称之＂为新的世界观的形成提供了基本的哲学框架＂。生态学的研究范围越来越宽广、渗入到社会的各个领域，人们开始将生态哲学作为他们对待问题的一种新的思维方式。整个社会的发展呈现了生态化的趋势：＂社会的各个领域，譬如经济、政治、文化科技等，人们认为它们的发展都必须走生态化的道路＂。
受传统的应试教育模式影响，校本课程开发往往集中在所谓的“副科”上，原因是这些科目一向被认为是次要科目，利用这些科目从事校本课程开发，不会对学生主科和考试成绩有多大影响。如何在所谓的“主科”上开发校本课程，尤其是在数学学科上开发校本课程，对学校和教师提出了更高的要求，在理论和实践上都存在着许多需要我们探索和研究的问题。
新课改后，这两部分内容被命名为“解决问题”，由此可见，课程改革透露出来的理念是试图转变以知识为主的传统式教学，从而让学生在经历知识学习的过程中体验数学思想方法。换言之，是想以这样的问题为载体来开发“解决问题”的育人价值。
《义务教育数学课程标准》(2011 年版)中明确指出：“通过数学学习，学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”这一表述第一次把数学思想作为义务教育阶段，特别是小学数学教育的基本目标，足见数学思想的作用巨大。其中数形结合思想是小学数学教学中最为重要和运用极为广泛的数学思想方法之一，它为学生认识抽象复杂的数学公式、法则等提供了直观形象的材料。
《义务教育英语课程标准(2011 年版)》(以下简称《标准》)提出小学三、四年级的英语教学目标为“借助图片听懂、读懂短小故事”；小学五、六年级的英语教学目标为“借助图片听懂、读懂、讲述短小故事”。可见，图片和文字的结合对于小学阶段是非常重要的。而英语绘本正好完美诠释了这一点，五彩斑斓又形象的画面和文学气息浓厚的文字融为一体，使得儿童很容易被声情并茂的绘本所吸引，符合儿童的身心发展和审美需要。
在小学语文教学中，阅读能力是非常重要的一项能力，作为小学语文教师，注重对学生阅读能力的培养是非常重要的。由于小学生的年龄尚小，知识范围狭窄，导致教师在教学过程中面临着很多问题，严重影响教学效率的提升。因此，在小学语文阅读教学中，教师应该通过各种方式来提升学生的阅读能力，在最大程度上满足语文教学改革的目标。
计算是数学教学中一项重要的基础知识与基本技能，贯穿于数学教学的全过程，因此计算教学在数学教学中占据了非常重要的位置，但在调研中，我们发现教师在计算教学中存在着一些不良现象：过分强调计算方法的多样化，教师没有起到很好的主导作用；合作交流占据了课堂的大部分时间，课堂上缺乏学生的独立思考；有的学生对算理不理解、算法不明确，降低了计算速度；学生缺乏计算兴趣，课堂上师生、生生之间不和谐，学生的数学思维能力没
教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》，拉开了新一轮教育改革的序幕，因其全新的教育理念，被称为“新课程改革”。此次课程改革的重点内容之一就是转变学生传统的学习方式，力图通过建立课程标准、设置多样化课程、强化信息技术教育、改革评价制度等一系列举措，提倡、引导学生建立以“主动参与、积极探究、交流合作”为特征的个性化学习方式，使学生学会学习，以更好地培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面和谐发展
全国《义务教育英语课程标准》(2011年版)(以下简称为《新课标》)对小学生的阅读面提出了明确要求。根据《新课标》的要求，学生小学毕业后衡量其阅读能力的评定标准为：1、所学到词语的认知和读写没有障碍；2、掌握拼读的规律，读出简答的词语；3、对教科书中简短的要求或指令能读懂；4、对贺卡等表达的简单的信息能理解；5、能借助图片读懂简单的短文或者故事，并养成按意群阅读的习惯；6、对所学的短文和故事能正确