随着我国社会经济的不断发展以及国际竞争的日益加剧,人才的作用越发重要,我国对人才的渴望和需求也日益强烈.改革开放后,邓小平敏锐地看到了人口素质是事业成败的决定因素,他明确指出：“我们国家,国力的强弱,经济发展后劲的大小,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分子的数量和质量.”“十年树木百年树人”,教育承担了人才培养的重任.在这几十年里,我国政府根据不同时代的不同需求,出台了系列文件和规定,就是为了更好地培养为社会主义现代化建设服务,与生产劳动相结合的德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人.为了改变当时广泛存在唯分数论、重知识轻能力的应试教育的落后现状,80年代起,就开始有观点提出要注重“素质”.1994年全国教育工作会议明确提到：“基础教育必须从应试教育转到素质教育的轨道上来,全面贯彻教育方针,全面提高教育质量.”1994年8月出台的《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》首次正式使用素质教育的概念.在1997年10月《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》之后,素质教育实践掀起了区域性高潮.1999年,教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中的“跨世纪素质教育工程”、“整体推进素质教育”等思想,表明素质教育已正式由典型示范转向整体推进和制度创新推进.同年,《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》进一步强调了要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”.这一系列国家层面的重要文件和具体行动,无疑在很大程度上明确了强化中学生的培养在建设我国特色社会主义的必要及核心价值体系建设的实际意义.此外素质教育“属人性”色彩的彰显也反映了对个体本身的强烈关注,反映了新时代下教育重心下移的过程,即从“官本”走向“民本”,从“社本”走向人本”,从“师本”走向“生本”,这种趋势不仅是学术界所普遍推崇的,更是党和国家所倡导的.