【摘 要】
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教师的教学意象是如何形成的?哪些因素影响着教师教学意象的形成?教学意象与教师教学实践与生活又是如何互构的?本研究以南渡市一所普通高中学一位高二语文教师所提出的"中规中矩的教学"这一意象入手,探寻意象产生之源、所表之"意"(实践性知识)、产生影响等.研究发现,文化传统对语文教师教学意象的形成有奠基作用.意象一旦形成,具有一定的稳定性,意象是连结传统文化与教师个人教育理论和实践经验之"桥".意象具有一
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教师的教学意象是如何形成的?哪些因素影响着教师教学意象的形成?教学意象与教师教学实践与生活又是如何互构的?本研究以南渡市一所普通高中学一位高二语文教师所提出的"中规中矩的教学"这一意象入手,探寻意象产生之源、所表之"意"(实践性知识)、产生影响等.研究发现,文化传统对语文教师教学意象的形成有奠基作用.意象一旦形成,具有一定的稳定性,意象是连结传统文化与教师个人教育理论和实践经验之"桥".意象具有一定的弥散性,不仅统摄教师的日常教育教学,亦是教师自身存在方式的图式体现.
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