【摘 要】
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问题提出正逐渐成为数学教育领域关注的焦点。通过比较中日两国初中数学教材，可以发现两国教材中的问题提出数量都比较少，且都以猜想型问题提出为主。两国教材中问题提出的
【机 构】
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华中师范大学数学与统计学学院,湖北武汉430079华中师范大学教师教育学院,湖北武汉430079
【出 处】
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全国数学教育研究会2014年国际学术年会
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问题提出正逐渐成为数学教育领域关注的焦点。通过比较中日两国初中数学教材，可以发现两国教材中的问题提出数量都比较少，且都以猜想型问题提出为主。两国教材中问题提出的数量分布在问题类型、教学环节和知识领域这三个维度都有显著差异。具体到问题提出在每一维度各分类中的比例，在八年级与"数与式"中十分相近，而在运算给定型、课堂练习等方面差异显著。此外，日本教材中安排了围绕问题提出的专题，对于提出问题来源的材料有着更深度的挖掘，并且采用了更加丰富多彩的形式帮助学生提出问题。在此基础上，我们可以得到如下启示：面对大量的归纳、类比型问题提出要注意避免对于演绎的忽视；可以适当增加课堂练习中问题提出的比例；拓展问题提出的类型、丰富问题提出的形式；充分挖掘问题提出的现实材料。
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