【摘 要】
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寓言通过浅显的故事揭示深刻的道理，是小学语文教材的重要内容之一。《义务教育语文课程标准(2011 年版)》的学段课程目标要求，学生能阅读浅近的童话、寓言、故事等。寓言的趣味性等特征与小学生的认知特点相契合，因此寓言教学在学生审美、思维和道德发展等领域发挥着重要作用。学语文寓言教学已经取得不少成就，比如对寓言寓意的关注较多而且能够抓住寓言的趣味性进行教学。然而，经过观察和访谈发现，小学寓言教学也存在
【机 构】
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江西省南昌市新建经济开发区第一中心学校
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寓言通过浅显的故事揭示深刻的道理，是小学语文教材的重要内容之一。《义务教育语文课程标准(2011 年版)》的学段课程目标要求，学生能阅读浅近的童话、寓言、故事等。寓言的趣味性等特征与小学生的认知特点相契合，因此寓言教学在学生审美、思维和道德发展等领域发挥着重要作用。学语文寓言教学已经取得不少成就，比如对寓言寓意的关注较多而且能够抓住寓言的趣味性进行教学。然而，经过观察和访谈发现，小学寓言教学也存在着一些亟待解决的问题，如教师忽视不同学段教学目标的差异导致寓言教学方式固化；盲目多元解读导致寓言教学价值取向出现偏差；滥用多媒体使得言语教学空间减少等。
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