在我们的阅读教学中，我们往往只关注作者写了什么，很少关注他们怎么写，即使有读写结合的训练点也因为时间仓促而成了摆设。而许许多多典型的语言范式恰恰是学生最需要学习的语言材料。而我们教师的教学却恰恰忽略了这一点，而到作文教学中却又无从下手，使读写两张皮现象严重，导致孩子不会写。导致孩子不会写的另一个重要原因是教师重阅读轻积累，重成文的这个结果，轻搜集准备的这个过程。使孩子没有内容可写。阅读量和阅读的深度和广度决定习作的优劣，这已成共识，但是也有一种现象就是一少部分很喜欢读书，也读了很多书还是写不出东西。另外教师指导学生写出符合要求的作文，但是这个作文的过程，特别是一些必要生活的体验，一些必要词句的搜集没有跟上，也是使学生不会写的重要原因，就是所谓巧妇难为无米之炊。孩子积累没跟上习作无异于闭门造车。教师任意拔高习作要求，给学生习作设置人为障碍，导致学生对习作产生畏难情绪，这也是学生对习作积极性不高的重要原因。