【摘 要】
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中华人民共和国教育部于2002年颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,自2003年开始,全国大部分高校开始了“三自主”教学模式的尝试.自主选课虽赋予了学生自主权和选择权,但并未教会学生如何使用好这些权利.面对众多的项目、陌生的老师和不同项目的考试标准等,很多学生不知该如何选课.有的学校甚至不断地给学生让步,开设体育课程只偏重项目的娱乐性,而对项目的锻炼价值不够重视.一些教师为了迎合学生,
【出 处】
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中华人民共和国第十三届学生运动会科学论文报告会
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中华人民共和国教育部于2002年颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,自2003年开始,全国大部分高校开始了“三自主”教学模式的尝试.自主选课虽赋予了学生自主权和选择权,但并未教会学生如何使用好这些权利.面对众多的项目、陌生的老师和不同项目的考试标准等,很多学生不知该如何选课.有的学校甚至不断地给学生让步,开设体育课程只偏重项目的娱乐性,而对项目的锻炼价值不够重视.一些教师为了迎合学生,降低考试标准、简化技能教学,把体育课堂变成一门纯“玩”的课程,致使学生运动量不足,无法学到体育技能.然而,大学生选修体育课真的是图轻松、图快乐吗?真的是只喜欢带自己“玩”的老师吗?为了了解大学生自主选课时内心真实的期望,研究拟从调查大学生自主选修体育课影响因素入手,探索各类因素对大学生自主选课的影响,从而为大学生正确选课和学校科学实施“三自主”教学提供建议和参考.
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