江苏高校创新创业人才培养模式与问题研究

来源 :2009高教强省:创新创业人才培养学术研讨会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:usernameing
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
通过对江苏省高校创新创业人才培养模式现状分析,目前高校创新创业人才培养存在缺乏基于创新创业理论的系统指导、基于学校个性的考虑、对于人文素质的培养与关怀、教学方式缺乏创新教学管理体系相对落后等问题。
其他文献
本文分析了依托依托高校内的国家重点实验室建设科研创新团队的现实意义、基本形式、建设现状、存在的问题及制约因素等方面。并针对上述情况,建议加强指导,提高团队带头人领导水平,完善考核评价体系,建立高绩效的科研创新团队,健全激励机制,调动团队成员的积极性,同时,加强文化建设,形成高绩效科研创新团队。
高职教育以就业为导向,实际上就是以生存技能为导向,让学生接受生存训练,不仅要在刚就业时就实现与社会的无缝隙对接,而且还要实现可持续的无缝隙对接。作为自然人的创业教育和作为单位人的创业教育是高职创业人才培养的主要内容。作为“单位人”的创业教育是指创业教育面向全体学生,实行全员教育,不仅仅是为了培养老板,更关键的是培育大学生作为一名未来的“单位人”的开拓精神和创业人格,拓展高职学生在单位的职业上升空间
深入研究高校教师专业化的内涵,继而以科学合理的视角对其进行分析评价,对于在高等教育大众化时代实现高校教师的专业发展,保障并提高高等教育质量,进而实现高等教育的可持续发展,不仅具有一定的学术价值,而且具有非常重要的现实意义。通过对高校教师专业化成长期、成熟期、成名期等阶段的评价,其目的都是为了实现高校教师的自我完善和发展,特别是在当前知识经济时代,每位高校教师都应具备自我发展和完善的能力,不断提高自
本文介绍了教学评价模式的内涵及理论要素、目标要素、主客体要素、中介要素、环境要素等构成要素。阐述了构建高效发展性教学评价模式的理论基础、思路及运作流程。实施发展性教学评价的过程要更多地渗透人文关怀,且运用发展性教学评价模式对高校的民主管理、平等参与的制度环境有较高的要求,高校要营造宽松的评价文化氛围,在发展性教学评价中评价者要以宽广的胸怀面对教学创新中的失误,并积极主动、想方设法地帮助创新主体纠正
本文通过对县市域高等教育发展的现状,阐述了几个需要解决的问题,主要包括县市域办高职教育在业务上应明确由省厅垂直指导,地方教育局不具备高等教育的行政功能。学校生源规模不得低于5000人,规模太小会导致办学效益受影响。高职院校应定性为高等教育的一部分,实施“党委领导下的院长负责制”。应明确县市办高职教育直接隶属于县市政府,其应当有相对独立的办学自主权,硬件投入由地方政府负责,人事管理由地方和省厅共同负
本文通过分析高等学校教学资源优化整合的重要意义,建议改革和创新多校区管理模式,加强对高校教学资源的跟踪监测,以学分制推进教学资源的优化整合,全面提升教学质量。
本文阐述了江南影视艺术职业学院在建设特色品牌方面主要存在的主要问题,并建议强化特色理念,提升办学竞争力,创新教学模式,培养特色人才,并实施创新策略,打造特色品牌。
本文通过分析江苏现代服务业人才需求及高职教育与江苏现代服务业发展的适应性,建议创新教育资源配置,实行分类指导,创新专业设置,进行课程结构调整;并创新教学模式,加强实践环节,促进高职教育对现代服务业地区结构的适应性。
本文通过分析法国高等专业学院教育模式及其特色,建议我国培养创新创业人才应密切高校与企业的联系,尽快使大学生实习制度化,注重运用灵活多样的授课方式和手段,培养学生的创新性思维,教学计划及课程设置要以实用而精深为目标,重视对实践教学和学生操作能力的培养,注重学生商业素质的培养,并改革并完善现行考试制度,实行考试形式的多样化,顺应高等教育国际化的趋势,积极开展双语教学。
本研究以这些获得诺贝尔奖的大学教授为例,剖析了这些科学家的社会、研究以及教育等方面的环境特征。建议我国大学,特别是研究性大学构建研究环境应崇尚自由的学术氛围,积极参与国际交流,并重视应用课题研究及注重创新思维能力培养。同时,阐述了原创性科研环境形成的重要标志是环境的范式性转换,重要保障是“竞争”与“均等”并行的科研经费投入机制,而积极参与国际交流是原创性科研环境的重要组成部分。