【摘 要】
：
近年来，科普剧在国内外科普场馆的盛行，代表着科技展览正在由实物静态展示向表演类动态展示的方面发展。作为非正式教育的一种新型教育模式，科普剧将过程教育、情景教育和体验教育三者合一，通过剧本编写、舞美设计、服装设计、音乐设计制作、背景制作和表演等将科学、艺术和审美创造性地连接起来，让观众在快乐和体验中受到教育，观众通过观看科普剧，不但能知道“是什么”，还能知道“为什么”，并在互动中产生对科学探索的兴趣
【出 处】
：
中国自然博物馆协会,亚太科技中心协会
论文部分内容阅读
近年来，科普剧在国内外科普场馆的盛行，代表着科技展览正在由实物静态展示向表演类动态展示的方面发展。作为非正式教育的一种新型教育模式，科普剧将过程教育、情景教育和体验教育三者合一，通过剧本编写、舞美设计、服装设计、音乐设计制作、背景制作和表演等将科学、艺术和审美创造性地连接起来，让观众在快乐和体验中受到教育，观众通过观看科普剧，不但能知道“是什么”，还能知道“为什么”，并在互动中产生对科学探索的兴趣，提高科学素质，因此受到越来越多的少年儿童甚至是成年人的关注和喜爱。本文结合贵州科技馆科普剧的创作和实践，浅析在创作中的理念和技巧以及在实践中的经验与感受。
其他文献
科技馆为观众提供了从实践中体验、学习科技的情境，体现了“做中学”、探究式学习、建构主义等当代先进的教育学思想，这也是广播、电视、互联网、博物馆和学校教育所不具备的，表明了科技馆独特的生存价值。近年来，越来越多的科技馆发现，学校或家庭团体已经成为观众的重要组成部分，尤其是亲子家庭观众占全体观众的一半以上。本文以武汉科学技术馆新馆为例，尝试分析亲子家庭观众群的特点，论述了有针对性的“探究式学习”情境对
本文介绍了我们是如何在杭州环西社区开展科普活动的，以及讨论我们已经开展的亲子活动的模式。在文章的第三部分，具体研究如何分析社区居民的喜好及关注热点。意在探讨通过科普辅导员、党员志愿者、大学生研究生团队共同走入社区，以教育活动为载体，启发民众科学思维、培养其科学生活方式，最后达到受益终身的学习习惯。
本文依托非正式环境下学习的生态框架模型，以“观鸟与生境”为项目主体，分别以“人”“场所”这两个生态要素为透镜进行学习环境的平台设计，梳理出不同层次活动中各个设计元素所起的作用，要素之间相互支撑，形成有机的生态系统，对以自然观测为主导的博物教育项目提出了一种新的思路，旨在探索出一条大众科学项目的实施路径。
随着《全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020)》的深入实施,2015年我国具备科学素质的公民比例达到了6.2％,科技馆作为一个公开的科普宣传教育机构在其中扮演着不可或缺的角色.在科技馆的受众人群中,幼儿(0～6岁)占据一定比例.本文以广西科技馆为例,对如何运用科普资源,针对幼儿特点,结合家庭教育、社区教育,做好参观体验科技馆科普资源前期和后期的教育工作,培养幼儿科学素养进行探索及思
作为终身学习的场所，科技馆面对着多元化的对象。从参观形式上来说，可将科技馆的服务对象分为散客观众及团体观众，其中散客以家庭观众为主。因为家庭观众作为科技馆提供教育服务的重要对象之一，所以十分有必要研究其特点及行为模式，为其开发专属的教育活动项目，提高家庭观众的活动参与度及满意度。本文将从三个方面探讨家庭观众的特点，分别为：①家庭成员之间的自然性及亲密性；②家庭成员之间的互动频繁且紧密；③家庭观众中
无论是学校开展的正规教育，还是科技馆开展的非正规教育，其根本目的都是促进学生知识的增长和能力的提升。开展了以鼓励创新和实践为主题的科普赛事，无疑是促进此目标实现的一条有效途径。本文首先分析了“寓学于赛”的特征和优势，继而以“全国青年科普创新实验及作品大赛”为例，介绍了中国科技馆在以赛促学、推动学生学以致用方面进行的有益探索。文章较为详细地阐释了大赛的命题设置、赛程规划、推广渠道、大赛效果等方面的经
馆校结合开展科学教育活动，是学校教育和科技馆发展、青少年科学素养提升的时代要求，既能充分利用科普场馆资源，又能激发学生们的学习兴趣与对科技的好奇心，提高科学素养。教师，尤其是中小学科学教师，是开展馆校结合科学教育活动的桥梁和关键点。本文以广东科学中心为例，介绍科技馆教师培训如何提升教师专业水平及能力，促进馆校结合可持续发展。培训内容主要有：教师该如何了解认识科学中心；怎样走进并参与科学中心，如何利
为了解上海市馆校结合现状，课题组向上海市154所科技特色学校发放了上海市馆校结合调查问卷，回收112份，回收率达到72.72％.进行问卷调查的学校涵盖上海所有17个区县，且小学、初中和高中各学段都包括在内.学校肯定了在馆校结合中博物馆的教育功能，但在具体实施过程中，主要面临合作项目类型较少、质量不高、数量不多、资金支持不足、人才培养缺乏、活动参与度不高、博物馆缺乏主动性、上级部门缺乏统筹等问题.总
科技馆作为非正式教育机构，是学校教育的补充，是科普教育的重要资源。科技馆教育与学校教育的有机结合顺应了当前素质教育的发展趋势，对增强学生学习兴趣和提升教师专业水平有重要的意义。目前，科技馆在我国尚属于新兴产业，工作人员经验尚浅，部分科技馆在“馆校结合”工作中仍存在合作不到位、合作时断时续、活动设置与学校课程脱节、流于形式、没有形成长效机制等问题。本文就“馆校结合”问题从四个方面展开讨论，介绍了科技
探究式学习在世界很多国家的学校和科技馆的教育中占有重要地位，中国科技馆近年来也非常重视这一教学方法的应用。作者为展厅辅导教师，在工作中发现传统的展品辅导方法并不能很好地吸引学生的注意力，他们喜欢体验但不喜欢讲解。为了改变这一情况，作者尝试了将探究式学习应用到展品辅导中。这种辅导方法注重引导学生探究，根据展品的特点和所要达到的教学目标，通过严密的设计，使学生对同一件展品进行多次体验，在体验的过程中提