【摘 要】
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音乐鉴赏是学生通过学习音乐获得音乐知识的重要渠道,是学校培养学生音乐情感体验,提高自身音乐文化修养以及学生获得健康成长和全面发展的必修课之一。根据研究者在中职学校的教学工作经历得知,该校音乐理论课程的设置中,竟然从未开设过音乐鉴赏课。只有以往几届器乐专业和声乐专业的学生开过“音乐欣赏”课,但并没有固定的课时安排,也没有相应的教材和教学大纲。
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音乐鉴赏是学生通过学习音乐获得音乐知识的重要渠道,是学校培养学生音乐情感体验,提高自身音乐文化修养以及学生获得健康成长和全面发展的必修课之一。根据研究者在中职学校的教学工作经历得知,该校音乐理论课程的设置中,竟然从未开设过音乐鉴赏课。只有以往几届器乐专业和声乐专业的学生开过“音乐欣赏”课,但并没有固定的课时安排,也没有相应的教材和教学大纲。
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2006 年,美国卡内基梅隆大学周以真教授提出了计算思维的概念,后经我国中科院王飞跃教授翻译介绍给国内专家学者,引起了计算机界及计算机教育界的广泛关注。在各级各类教育部门和专家的倡导下,我国部分高校开展了以培养计算思维为核心的大学计算机课程教学改革,希冀通过大学计算机课程的学习,使计算思维成为每个人的基本技能,如同阅读、写作、算术一样,能够在未来的学习和生活中运用计算思维解决大型复杂问题。
2001 年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》标志着我国新一轮基础教育课程改革拉开了序幕。新课程强调学生的创新能力和实践能力,要求改变学习方式,并大大加强了探究式学习的比重。尽管如此,在目前的教育过程中,课堂教学在一定程度上仍然存在着以“课堂为中心、教师为中心、课本为中心”的情况。这种现象的直接后果是造就了大量的“高分低能”的学生,学生虽然考试成绩良好,但是解决实际问题能力低下,创新精神
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