阅读障碍的视觉注意广度缺陷理论得到了越来越多研究者的关注。该理论认为阅读障碍者有同时加工多个视觉刺激的困难,即在视觉注意广度(visual attention span,以下简称VAS)技能上存在缺陷。已有大量研究对VAS缺陷与阅读困难之间的关系进行探究,但研究结果仍存在争议。以往研究大多是进行阅读障碍组和同年龄对照组的比较,这并不能明确VAS缺陷是否由落后的阅读能力导致。为了明确两者关系的方向性,有必要同时引入同阅读水平对照组的设计。因此,本研究以45名3～6年级儿童为研究对象,包括15名阅读障碍儿童(以下简称DD)、15名生理年龄匹配正常阅读能力儿童(以下简称CA)和15名同阅读水平匹配正常阅读能力儿童(以下简称RL)。本研究使用视觉图形识别任务测量其VAS,刺激为五个几何图形组成的图形序列,记录反应时、正确率,计算辨别力d’值。通过分析比较三组被试在VAS任务中目标出现在五个不同位置上的反应差异,探究低阅读能力是否会导致VAS缺陷,并进一步通过基于位置的分析探查VAS缺陷对应的可能内在机制。方差分析结果显示,DD儿童的VAS成绩显著低于CA儿童,表明DD儿童可能存在VAS缺陷;DD儿童和RL儿童的VAS成绩没有显著差异,因此并不能排除较低的阅读技能对VAS的影响,低阅读水平可能会引起VAS缺陷;位置主效应显著,两两比较结果显示目标图形出现在图形序列第3位置(即屏幕中央)时的VAS成绩显著高于其他位置,第2位置的成绩显著高于第4、5位置,且没有出现显著的位置与组别的两因素交互作用,此结果表明三组被试在VAS任务中表现出相似的视觉注意分布模式,即在加工视觉刺激时视觉注意资源的分配是不均等的,具有中央优势且存在左侧偏侧化倾向,这可能受到从左到右阅读和书写习惯的影响。相关分析结果表明,DD儿童的VAS缺陷和句子阅读相关,某种程度上说明低阅读水平与VAS缺陷存在一定关系。但本研究并不能否定VAS对阅读能力的可能影响作用,今后还需要通过进一步的干预研究来明确VAS缺陷与阅读障碍的可能因果关系。