【摘 要】
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近年来，在国家教育部和各地教育主管部门的指导下，各高校积极开展了多种心理健康教育工作，取得了较大成果，提高了大学生整体的心理健康水平，化解了很多心理矛盾.但是，大学生群体中仍然存在诸多心理问题，大学生自伤、自杀、冷漠或致伤、致死他人的事件时有发生，给当事人及其家庭造成重大伤害，在社会上造成极恶劣影响.如何才能更进一步切实提升高校心理健康教育效果，使大学生真正收获保障终身幸福的心理能力，是摆在各高校
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近年来，在国家教育部和各地教育主管部门的指导下，各高校积极开展了多种心理健康教育工作，取得了较大成果，提高了大学生整体的心理健康水平，化解了很多心理矛盾.但是，大学生群体中仍然存在诸多心理问题，大学生自伤、自杀、冷漠或致伤、致死他人的事件时有发生，给当事人及其家庭造成重大伤害，在社会上造成极恶劣影响.如何才能更进一步切实提升高校心理健康教育效果，使大学生真正收获保障终身幸福的心理能力，是摆在各高校面前亟待解决的共同难题.OBE理念下的大学生心理健康教育"三位一体"模式，正是为解决这一难题进行的有益探索.OBE(Outcomes-based Education)，又称成果导向教育、能力导向教育、目标导向教育，是基于学习产出的教育模式.在传统教学中，教学内容先于教学目标而存在并占据核心位置；而在OBE教育模式中，教学目标(学生预期学习产出)先于教学内容而存在，课程资源开发、学生管理和辅导等活动都要围绕预期目标而展开.在这种教育理念下，高校进行大学生心理健康教育，关注的重点 应该从在心理健康教育方面做了多少工作，转变为学生在心理健康方面收获了多少成果.即高校心理健康教育工作应以学生在校期间甚至毕业后的某段时间内的心理健康水平为最终评判标准.与此对应的是，高校的心理健康教育人员组成结构、教育时间和教育策略也应进行相应改革.在教育人员组成方面，应该由三部分构成：心理健康教师发挥坚守心理健康教育主阵地作用，辅导员发挥解决倾向性问题的主力军作用，心理健康教育咨询中心专职教师发挥解决个别学生的心理问题作用.在教育时间方面，心理健康教育应为全程教育，分层次分阶段组织实施.在教育策略方面，要充分发挥学生的主体作用，强调学生学到了什么而不是老师教了什么，采用情景表演、角色扮演、团体训练等方法，充分调动学生的积极性，让学生积极融入课程教学之中，提升课堂教学效果.
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成长是伴随每个人的终身课题。在孩子的眼里，长高长大可能就是成长。而在成人的眼里，成长却承载着更丰富的含义：自我价值的实现、情感的收获、生命的体悟等等，有收获的喜悦、成功的快乐，也有挫折时的无助、放弃时的无奈和些许的忧伤。作为提供心理援助的专业人员，心理咨询和临床治疗者，或者说是帮助他人实现个人成长的专业人员，其自身的个人成长是至关重要的。如果咨询者或治疗者自身不能处理好个人成长过程中的各种问题和困
目的：探讨限制性团体箱庭疗法对大学生不良宿舍人际关系的干预及有效性。方法：对80个大学生宿舍进行《大学生宿舍人际关系量表》筛查，筛查出20个人际关系不良并自愿参与实验的宿舍，采用控制组实验组前后测设计，分成10个控制组宿舍和10个实验组宿舍，实验组宿舍分别进行8次限制性团体箱庭活动，效果评估采用问卷，每次团体箱庭干预后，宿舍成员均填写《大学生宿舍人际关系量表》问卷以进行评估，控制组不做箱庭活动处理
自闭症是一种广泛发展障碍，此类儿童临床特征有言语和非言语交流缺陷、社会交往障碍、兴趣狭窄和行为刻板等。对自闭症儿童进行干预具有重要临床意义和现实意义，本研究将采用箱庭疗法对一名自闭症儿童进行干预性治疗。箱庭疗法是一种超越语言又极形象生动的心理咨询方式，儿童在治疗者创造的"自由与受保护"的空间里，自由选择玩具在沙箱中进行表达的过程。箱庭疗法因其独特的优势，易于被儿童接受，利于儿童进行交流，特别适合于
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