【摘 要】
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当前,在中国小学科学教育改革中,科学课程标准明确提出“科学学习要以探究为核心”的基本理念,指出“科学探究既是学习目标又是学习方式”,如何有效开展科学探究教学已成为当前科学教育界研究的热点问题.从科学探究活动本身的意义来讲,科学探究过程是儿童探究天性充分发展的过程,是体现科学方法之假说演绎法的过程,是促进学生内部建构的过程,是科学本质与教育本质相统一的过程.探究是人类特别是儿童的天性,儿童生而具有强
【出 处】
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2020年中小学教育减负增效专题研讨会
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当前,在中国小学科学教育改革中,科学课程标准明确提出“科学学习要以探究为核心”的基本理念,指出“科学探究既是学习目标又是学习方式”,如何有效开展科学探究教学已成为当前科学教育界研究的热点问题.从科学探究活动本身的意义来讲,科学探究过程是儿童探究天性充分发展的过程,是体现科学方法之假说演绎法的过程,是促进学生内部建构的过程,是科学本质与教育本质相统一的过程.探究是人类特别是儿童的天性,儿童生而具有强烈的好奇心和学习科学的巨大潜力.儿童天生就是探究者,他们是天生的科学家.婴儿自呱呱落地起,就动用所有的感官去感受、去了解周围的环境.当儿童发现令他们迷惑不解或者感到有趣的事物时,好奇心就会被激发出来,接着他们会提出一些问题,并想方设法寻找问题的答案.所有的努力都是为了理解周围的世界,这就是探究过程中最基本的东西.通过科学学习的过程,学习者才得以获得知识,形成科学活动之基础——价值观与态度,并且掌握科学的方法.
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