在本研究中以Basalla 的科技史演進理論出發，試圖以科技史的進程探討，帶領學生回顧過去的發明故事，探討其與社會、環境的交互作用，在人們的科技選擇之下，又如何被新的科技物取代，而未來必定會再有更新更好的發明出現。也期待學生能在這些發明故事中，找到足以表率的典範。也以此教學活動設計中期待教學的成果，(一)期待教師帶領學生進行深入的探索研究：在帶領學生深入探討各發明物的過程，希望使學生能理解種種因素的交引纏繞，帶來科技的結果，不論是好是壞。也希望學生能由這三週的活動中，學習多方向的評估科技，以期未來能正確的選擇科技。(二)更期待在活動中帶領學生獲得科技教育的學習：在活動二、三中，可以輔以群體討論的方式，或是團體發表的方式，將集體的知識呈現，或是輔以翻轉教學等方式，帶領學生在科技教育的學習中，達到十二年國教的對應指標。科技史的學習可幫助學生回到當時的情境中，理解當時的科學、技術、材料與社會關聯，體會當時解決問題的歷程，發明家如何採用當時適切的方法，解決問題。科技無所不在，如何以最親民的方式，帶領學生學習科技、體驗科技的美好，科技史的教學是一個新方向，引領學生探索科技的發明、建立科技的概念，最終理解科技與社會的交互作用，並讓學生學習如何做出適切的科技選擇。