人体解剖学网络教学系统的应用

来源 :中国解剖学会2013年年会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:nitendo1
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随着科学技术的发展,多媒体技术在解剖学教学过程中的使用越来越广,教学手段、教学方法和教学地点也随着发生了很大变化.主要介绍本学院利用多媒体技术制作适合学生自学的解剖学多媒体网络教学平台,使学生可以离开教师,从网络上学习,并应用网络上各种对话工具如E-mail、留言板等进行交流探讨、促进学生主动学习,充分发挥学生的主观能动性.
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课程整合是学科间知识的相互交叉和渗透的具体体现方式,也是培养大学生具有职业胜任力的具体措施."以器官系统教学为模块的课程整合"获得基础医学院教改研究计划立项,具体改革思路:在课程整合过程中,注重突出反映学科间的相互联系和相互交叉的关系,体现创新思维培养与系统知识传授相结合,将心血管呼吸系统的解剖学、组织学、发生学、生理学、病理学、病原生物学、药理学等课程内容进行整合.按人体系统阐述各器官的结构,由
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整合课程对人体解剖学教学质量的影响如何少有报道,为此我们对本校2009级5年制临床专业以器官系统为中心的整合课程教学和采取以学科为中心的传统课程教学班组的《局部解剖学》为研究对象,采用统一教学活动和相同的评估方式,比较分析两种课程设置学生的《局部解剖学》期末考试、标本考试和自学能力考试等成绩.结果显示以器官系统为中心整合课程教学的学生期末分析能力题、自学能力考试题和标本考试等成绩明显高于以学科为中
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人体解剖学是一门实践性很强的医学基础课程,实验课的教学方式与方法对教学质量的提高显得尤为关键.为了适应国家对高素质应用型医学人才的培养要求,需转变传统教学观念,深化教学改革.本教研室在坚持以往传统实验教学成功经验的基础上,尝试将"互助式学习"、"以问题为中心"等实验教学新模式引入到实验教学当中,取得了一定的成效.其中"互助式学习"是在教师指导下,以学习小组为基本组织形式,以师生互助、生生互助为基本
会议
挪威奥斯陆大学建校于1811年,距今已有200多年历史,为挪威规模最大,历史最悠久的综合性大学.2012年世界大学学术排名位居67位.医学院作为全校8个大学院的重要组成之一,体现了医学生精英教育的地位.人体解剖学作为医学生本科教学的基础课程,同样在挪威奥斯陆大学中得到了足够的重视.
会议
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会议
留学生教育已在我校开展多年,本文对课程准备、课堂教授的小技巧进行阐述,为留学生系统解剖学教学提供借鉴.(1)课前准备,着重于图片道具的选取,讲稿语言的组织.图片选取层次清楚、色彩鲜明的模式图或照片和动画,课件上简明的英文纲要则帮助学生建立清晰的学习思路.自制小道具,便于学生理解结构的空间位置.为了让留学生理解专业词汇,可用英语的同义词进行解释,例如鼓膜tympanic membrane,可以用通俗
会议
近些年来,我校招收印度、尼泊尔、巴基斯坦等国的医学留学生,在教学上采用全英文教学,如何保证和进一步提高教学质量,结合这几年的实践,谈一些教学经验和体会.(1)师资培养:教师是决定教学质量的重要因素,留学生英语教学对教师的综合素质提出了较高要求,教师不仅要有扎实的专业知识,还要有较高的英语表达水平和灵活的教学方法.
会议
随着我国大学国际化理念不断深入,安徽医科大学按照国际化的学生培养模式的要求,自2011年起开始招收医学临床专业海外留学生.组织学和胚胎学是基础医学的主干课程,更是留学生学好其他医学课程的前提.作为一门以形态学为主的课程,其教学方式是理论结合实验.本文结合在组织学和胚胎学教学过程中的一些实践,针对组织学和胚胎学全英文实验教学授课对象的特殊性,在师资和教材储备缺乏和传统教学模式受到冲击等困难条件下,集
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以问题为基础(problem-based learning,PBL)的教学法,是一种以自我指导学习和小组讨论为教学形式的一种新的教学模式.提出的问题作为激发学生学习的动力,让学生通过查阅书籍、期刊、网络检索以及与他人讨论等途径解决遇到的问题.探讨PBL教学法在临床医学专业系统解剖学教学中的教学效果,为进一步进行教学改革打基础.我校系统解剖学学生课程成绩由理论和实验两部分构成,其中理论成绩分为期中和
会议
人体解剖生理学是研究人体正常形态、结构及生理功能的科学.它是医药学院校护理学与药学等专业的一门重要的基础课程.PBL (problem-based learning)即基于问题的教学方法,是以学生为中心的教学模式之一.PBL教学模式运用于解剖生理学教学中,可以激发学生浓厚的学习兴趣,提高其提出问题分析问题及解决问题的能力,增强学习的积极性和主动性,增进相互交流和沟通,培养团队合作精神,有利于学生综
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