OBE导向下学生能力达成评价探析

来源 :江苏高教学会评估委员会首届年会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:liangmin888
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我国已成为《华盛顿协议》的正式成员,意味着我国高等工程教育进入了一个全新的发展阶段.以学生为中心,审核修正课程教学目标,按照OBE的理念合理制定学生能力达成评价标准,通过达成目标的有效评价不断调节和控制教学过程以及教学行为,构建和丰富教学的质量内涵,帮助学生达成有效学习和能力锻炼,有利于学生的不断成长和进步.
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本文遵循教育评价、教育测量基本原理,以已有研究和实践成果为基础,构建了包含常规评价、专项评价和综合评价项目的专业评价体系,重点分析了评价项目之间既相对独立、又相互关联的逻辑关系,在综合评价主体、评价项目之间信息联系、信息化支撑等因素基础上具体说明了实施专业评价的路径.
巴符州与江苏省的职业院校质量开发与评价体系均受社会经济发展影响以及法律法规调节;都重视学校质量责任;过程同被视为可动态提升持续改善的循环.二者在背景、目标、质量环和结构框架上有差异.巴符体系侧重校内自我控制,质量环交织于初始的目标阶段,主管部门和学校职责明确.江苏体系侧重各级管理,质量环交织于设计实施或诊断改进等运作阶段,贯彻动态目标强.建议优化江苏质量体系结构,加强开放性和有效性.
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二级学院教学考核是促进学院加强教学工作,提升教学内涵建设的重要手段与途径.科学、合理的教学考核指标体系是关键.二级学院教学考核指标要以学校教学发展战略为指导,遵循质和量并重的原则,将达标考核和创优考核有机结合,有效促进学院教学工作的提升.
为提升应用型本科院校教育教学质量,针对应用型本科院校教学质量保障体系的构建与评估进行了深入研究.在分析了应用型本科院校教学特点的基础上,阐明了应用型本科院校教学质量保障体系构建原则、体系架构以及核心等内容.同时,针对应用型本科院校教学质量保障体系的评估体系,完成了包括评估要素、评估体系架构以及信息反馈机制在内的评估体系构建.文中研究的应用型本科院校教学质量保障体系构建与评估对应用型本科院校教学质量
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“新工科”人才培养理念应国家战略需求而产生,如何培养高质量的“新工科”人才是必须面对的问题.构建“新工科”类专业人才培养质量标准及评价体系,提高人才培养质量,是高等教育可持续发展的客观要求.本文从人才培养质量标准的基本内涵出发,分析了构建“新工科”人才培养质量及评价体系的必要性,在此基础上,构建了“新工科”类专业人才培养质量标准及评价体系,包括评价主体、评价内容和评价方法的构建.
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