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在知识社会学视野中,我们所"遭遇"到的各种知识并非产生于真空之中,知识与社会存在有着深刻的联系,而知识社会学犀利的目光如同一把手术刀要揭示知识的"社会性"以示人.本文从知识社会学的视角来分析美国课程领域主导范式从"开发"向"理解"转换背后的社会与文化状态是什么,大学本位的课程专家的身份以及他们的理论观、实践观各发生了哪些变化.这些分析将为我们解读美国的课程理论提供一种社会学语境.