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【摘要】分层教学是大学教学体系的关键构成之一，同时也是于大学英语教学及其关键的一环，教师通过学生的实际学习能力和个性特点为依据，对学生进行层次划分，根据学生的层次程度设计相应的教学计划。以大学英语教学为例，着重分析了在大学英语教育中提高分层教学的策略。首先分析了分层教育的主要内容，然后阐述了分层教学在大学英语教育中的起到的作用，最后提出分层教学在大学英语教学中的提升策略。
【关键词】大学英语;分层教学;提升策略
【作者简介】王婷（1991.01-），女，汉族，河南新乡人，广东财经大学华商学院，助教，碩士研究生，研究方向：英语笔译。
引言
改革开放以来，伴随着国内市场经济的快速成长以及发展科技的不断深入，教育事业更近一步的要求也随之产生了扩大的变化，传统的教育教学已经不满足当下的社会背景。正是在这种社会背景下，分层教学的教育模式应时而生。分层教学主要集中在知识能力、个性特点、兴趣爱好等一系列因素，设计和实施多样化的教学方式提高学生学习的教学效果，激发学生的潜力。在全球经济的一体化中，语言的沟通成了重中之重，其中英语是发达国家的国际通用语言之一，大学英语是高等教育的重要组成部分，教学方式的改革以及转变对培养素质人才、高效的学习、创办高效的课堂、提高教学质量有着深远的意义。随着城市的发展和社会的进步，对教育事业的重视程度不断提高，在不断改革创新教育方式的同时，传统的教育教学体系仍然占很大的比例，其中的不足在于学生被老师传统应试教育填鸭式的教学所灌输，造成了学生被迫式进行学习的缺点，造就了我国在素质教育方面的失败。为了避免这一现象的发生，我国高等教育实施推广分层教育应当进行深刻的探索，不断地深入实践，充分的利用分层教育的优势性与进步性来提高我国的高等教育。
一、分层教学的主要内容
1.个性差异的分层。每个大学生都是独自鲜明的个体，他们有着不同的生长环境、学习方式、教育背景、语音特色，也深受这些不同的因素所影响，不可避免其英语水平，学习能力也有着高下之分。分层教学活动中，教师应该遵从学生英语学习的实际情况充分进行有效的分析，对不同的学生进行不同的层次分层，利用不同的教学方式对不同层次的学生进行教学，来实现同一目标的教学目的。区别于传统的分班模式教学，分层教学有着良好的优点，摒弃了传统的区分不同的班级，不同水准的学生教学方式。充分照顾了学生的差异性，让学生在同一起跑线上，使用不同的方式，因材施教让学生能够自由和平等的接受教育。
2.教学目标的分层。 学生的差异是客观存在的，根据学生学习内容的不同，学习进度的不一致，教师针对不同层次学生的实际基础上，采用不同的教育方法通过不同目标，内容、方法来实施不同的教学目标。采用循序渐进，由浅到深，从易到难的方式制定学习目标，对各个学生实施有区别的教学从而达到不同层次的教学目标，使学生更好地深入学习，达到提升教学质量深化教学的目的。
二、分层教学对大学英语教学的作用
1.提升大学生学习英语的积极性。一直以来课堂的参与度是课堂教学的关键构成之一，对大学英语来说参与度也是必不可少的，学生们积极地参与度更是课堂教育的成功关键，参与度不高标示着课堂教学过于死板，学生们的积极性不够也代表着传统教学的缺点。如何调动学生的学习积极性，让学生们真正的从思想中行动上投入到学习进来是目前所面临的一大难题。分层教学起到至关重要的一部分，分层教学摒弃了传统教学中教师的主导地位，避免了学生被动学习的教学模式，实现了以学生为本，充分的调动学生的积极性配合老师，形成良好的师生合作交流关系，从而提高课堂的参与度，课堂教学质量也会得到明显的进步，达到培养提高人才水平的目的。
2.满足不同水平大学生的需求。鉴于大学生相互之间的学习能力、兴趣爱好、综合素质有着发展差异性，使得大学生个人综合素质参差不齐。传统的教学活动以班集体为单位开展，让大部分学生的差异性得不到释放，诉求也难以得到满足，潜能得不到更好的开发。分层教学针对各个群体合理的分成不同的群体，深入式的开展教学，学生能够良好的适应教学，从而达到不同层次的教学目的，让不同的学生满足不同的需求，体现了我国著名教育思想家孔子的“因材施教”的教育理念，让学生充分的发挥自身的潜力，增强学生的自主学习能力，能够让学生更好地发展个性化，让学生成为课堂活动中的主角，教师扮演一个辅助的配角，让学生能够获得良好的成就感。
3.促进大学生多方面发展。伴随着时代的发展和科学技术的进步，教育技术的不断提高，多元化发展的人才才能满足社会发展的需要，全面发展的人士是各个行业迫不及待所需求的人才。大学英语作为一门大学教育必修课，不能单独的看成一个个体，它应该和其他学科紧密地联系起来，才能够适应时代的发展，有利于进行深入式的学习，实现各个学科之间共同进步，让人才得到全面性的发展与进步。当传统的单一性人才向复合型人才转变，要从不具体性的学习构建完善的知识结构进行着手，利用传统知识结构的优点。用来更好进行各项综合能力知识的学习，从而加深从事具体职业人才理论知识的储备。分层教学为大学英语与其他学科提供了良好的渠道，增进了与各个学科良好的沟通交流，也让各个学科得到共同发展与进步，也给培养，多方面、全方位、复合型人才提供了有力的保障。
三、大学英语课堂分层教学的提升策略
1.课堂上增加互动环节。分层教学的教学模式有别于传统的教学模式，分层教学主张调动提升学生的学习主动性，激发学习的兴趣促进学习的积极性，引导学生对学习的热爱。这样的教学模式对大学英语有着深刻的影响，通过在课堂上老师与学生之间充分的互动，激发学生的兴趣，在学习的活动中获得快乐和享受。
第一，师生之间良好的互动离不开教师积极主动地调动。教师不断地培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，他们会全身心地投入到课堂教学中，全力配合老师，形成良好的英语课堂教学气氛。 第二，教师在教学语言上要抑扬顿挫，干脆利落，吸引每一位学生。避免语言单调乏味，照本宣科，缺乏生气和活力，教师的师生之间良好的互动自然会形成语言要凝练、幽默、生动，这样才能够提高学生的学习兴趣。
第三，教师可以举行一些活动来增强学生的学习兴趣。比如课堂演讲、开辩论会、角色扮演，分角色朗读、多媒体展示等活动来营造良好的课堂氛围，他们会积极地参加到课堂中来，积极地配合老师。
第四，建立良好的师生关系。良好的师生关系是构建师生之间有效互动的基础，只有建立良好的师生关系，学生才会从心底里喜欢老师，喜欢上英语课，他们才会在课堂上积极主动地配合老师，形成有效地互动。
2.针对学生的实际情况进行教学。大学英语分成教学应该遵从以学生的个体差异为前提，在任何时间学习过程中，学生都是教育教学不可缺少的一部分有着极其重要的关键因素。教师根据各个层次学生学习英语的能力结合实际情况进行科学、合理地制定教学目标，帮助学生能够尽快地投入英语学习中，不合理的教学目标会影响学生的主观学习能力，对学生实际情况产生比较坏的影响。根据各班实际情况的不同，照顾同班同学英语学习能力的差异性，分层教育为了满足不同层次的学生需求，使他们发挥最大的学习能力，达到教学目标，要摒弃传统的一刀切教育体系，去除同样一套的教育分方案。教师应该结合分享自己发现的好文章、摘抄记录优秀的英语作品、在课堂上大胆朗读。从而提高学生自身的英语水平。
3.应用多种教学方法进行教学。在大学英语的实际教学过程中，选择合适的教学方法是及其重要的，面对每天不同的人群，不同的层次学生群体，应该要选择应用恰到好处教学方式。相同的教学课程会给大学英语课堂上带来枯燥乏味的效果，然而采用不同的教学方法会让课堂产生焕然一新的感受，从而达到更好的教学质量，解决枯燥无味的教学现象。此外，教师应该不断地充实自己学习采用更多不同的教学案例及其不同的教学方法，根据学生的实际情况和特点出发，不断改进优化及改善自己的教学计划，在大学英语课堂上让学生变化被动为主动，提升课堂上的活动氛围，在良好的环境下会激活学生的学习动力，树立起学习的信心，让学生不断地学习新的知识点，帮助同学更好的深入探索学习，全方位发展学生们的英语综合素质，提升学生们各项英语基础技能。
四、结论
分层教学模式的应用对大学教育来说是必不可少的，实践中的大学英语更是如此。在实际的教学应用中，大学英语应该更加积极的采用这套教学模式，有助于学生的大学英语成绩。在当前的实际情况中，很多学生的英语知识体系并不完善。教师应该灵活的采取措施来解决这一难题。让各个层次的学生接受不同的层次的英语教育，更好地实现因材施教的教学理论，教师根据学生们的实际情况以及能力特点出发，不需要經过明显的分班考试，让学生们更容易接受这样的教学模式，从而提高学生的英语学习成绩。
参考文献：
[1]舒丹.基于多媒体技术的大学英语听力动态分层教学模式实践[J].西部素质教育，2019，5（16）：107-108.
[2]王丹.基于英语慕课的翻转课堂在大学英语分层教学中的应用[J].课程教育研究，2018（52）：84.
[3]张梦娜.高职大学英语课程改革中有效激发学生学习动机的探究——以湖南商务职业技术学院大学英语课堂分层教学模式为例[J].科教导刊（下旬），2018（12）：119-120.
[4]张国超.独立学院大学英语分层教学的问题与对策探赜[J].成才之路，2018（35）：17.
[5]叶婧.大学英语民汉多元化分层教学可行性分析——以新疆医科大学厚博学院为研究对象[J].课程教育研究，2018（43）：101.
[6]许辉.基于人本主义理论的大学英语分层教学实践探索[J].教育评论，2018（09）：125-129.
[7]毛毳.试论大学英语分层教学中学生情感因素问题[J].现代交际，2018（17）：184-185.
[8]谢虹.大学英语分层教学对学生英语学习焦虑源的初探[J].江苏外语教学研究，2018（02）：16-19.
【关键词】大学英语;分层教学;提升策略
【作者简介】王婷（1991.01-），女，汉族，河南新乡人，广东财经大学华商学院，助教，碩士研究生，研究方向：英语笔译。
引言
改革开放以来，伴随着国内市场经济的快速成长以及发展科技的不断深入，教育事业更近一步的要求也随之产生了扩大的变化，传统的教育教学已经不满足当下的社会背景。正是在这种社会背景下，分层教学的教育模式应时而生。分层教学主要集中在知识能力、个性特点、兴趣爱好等一系列因素，设计和实施多样化的教学方式提高学生学习的教学效果，激发学生的潜力。在全球经济的一体化中，语言的沟通成了重中之重，其中英语是发达国家的国际通用语言之一，大学英语是高等教育的重要组成部分，教学方式的改革以及转变对培养素质人才、高效的学习、创办高效的课堂、提高教学质量有着深远的意义。随着城市的发展和社会的进步，对教育事业的重视程度不断提高，在不断改革创新教育方式的同时，传统的教育教学体系仍然占很大的比例，其中的不足在于学生被老师传统应试教育填鸭式的教学所灌输，造成了学生被迫式进行学习的缺点，造就了我国在素质教育方面的失败。为了避免这一现象的发生，我国高等教育实施推广分层教育应当进行深刻的探索，不断地深入实践，充分的利用分层教育的优势性与进步性来提高我国的高等教育。
一、分层教学的主要内容
1.个性差异的分层。每个大学生都是独自鲜明的个体，他们有着不同的生长环境、学习方式、教育背景、语音特色，也深受这些不同的因素所影响，不可避免其英语水平，学习能力也有着高下之分。分层教学活动中，教师应该遵从学生英语学习的实际情况充分进行有效的分析，对不同的学生进行不同的层次分层，利用不同的教学方式对不同层次的学生进行教学，来实现同一目标的教学目的。区别于传统的分班模式教学，分层教学有着良好的优点，摒弃了传统的区分不同的班级，不同水准的学生教学方式。充分照顾了学生的差异性，让学生在同一起跑线上，使用不同的方式，因材施教让学生能够自由和平等的接受教育。
2.教学目标的分层。 学生的差异是客观存在的，根据学生学习内容的不同，学习进度的不一致，教师针对不同层次学生的实际基础上，采用不同的教育方法通过不同目标，内容、方法来实施不同的教学目标。采用循序渐进，由浅到深，从易到难的方式制定学习目标，对各个学生实施有区别的教学从而达到不同层次的教学目标，使学生更好地深入学习，达到提升教学质量深化教学的目的。
二、分层教学对大学英语教学的作用
1.提升大学生学习英语的积极性。一直以来课堂的参与度是课堂教学的关键构成之一，对大学英语来说参与度也是必不可少的，学生们积极地参与度更是课堂教育的成功关键，参与度不高标示着课堂教学过于死板，学生们的积极性不够也代表着传统教学的缺点。如何调动学生的学习积极性，让学生们真正的从思想中行动上投入到学习进来是目前所面临的一大难题。分层教学起到至关重要的一部分，分层教学摒弃了传统教学中教师的主导地位，避免了学生被动学习的教学模式，实现了以学生为本，充分的调动学生的积极性配合老师，形成良好的师生合作交流关系，从而提高课堂的参与度，课堂教学质量也会得到明显的进步，达到培养提高人才水平的目的。
2.满足不同水平大学生的需求。鉴于大学生相互之间的学习能力、兴趣爱好、综合素质有着发展差异性，使得大学生个人综合素质参差不齐。传统的教学活动以班集体为单位开展，让大部分学生的差异性得不到释放，诉求也难以得到满足，潜能得不到更好的开发。分层教学针对各个群体合理的分成不同的群体，深入式的开展教学，学生能够良好的适应教学，从而达到不同层次的教学目的，让不同的学生满足不同的需求，体现了我国著名教育思想家孔子的“因材施教”的教育理念，让学生充分的发挥自身的潜力，增强学生的自主学习能力，能够让学生更好地发展个性化，让学生成为课堂活动中的主角，教师扮演一个辅助的配角，让学生能够获得良好的成就感。
3.促进大学生多方面发展。伴随着时代的发展和科学技术的进步，教育技术的不断提高，多元化发展的人才才能满足社会发展的需要，全面发展的人士是各个行业迫不及待所需求的人才。大学英语作为一门大学教育必修课，不能单独的看成一个个体，它应该和其他学科紧密地联系起来，才能够适应时代的发展，有利于进行深入式的学习，实现各个学科之间共同进步，让人才得到全面性的发展与进步。当传统的单一性人才向复合型人才转变，要从不具体性的学习构建完善的知识结构进行着手，利用传统知识结构的优点。用来更好进行各项综合能力知识的学习，从而加深从事具体职业人才理论知识的储备。分层教学为大学英语与其他学科提供了良好的渠道，增进了与各个学科良好的沟通交流，也让各个学科得到共同发展与进步，也给培养，多方面、全方位、复合型人才提供了有力的保障。
三、大学英语课堂分层教学的提升策略
1.课堂上增加互动环节。分层教学的教学模式有别于传统的教学模式，分层教学主张调动提升学生的学习主动性，激发学习的兴趣促进学习的积极性，引导学生对学习的热爱。这样的教学模式对大学英语有着深刻的影响，通过在课堂上老师与学生之间充分的互动，激发学生的兴趣，在学习的活动中获得快乐和享受。
第一，师生之间良好的互动离不开教师积极主动地调动。教师不断地培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，他们会全身心地投入到课堂教学中，全力配合老师，形成良好的英语课堂教学气氛。 第二，教师在教学语言上要抑扬顿挫，干脆利落，吸引每一位学生。避免语言单调乏味，照本宣科，缺乏生气和活力，教师的师生之间良好的互动自然会形成语言要凝练、幽默、生动，这样才能够提高学生的学习兴趣。
第三，教师可以举行一些活动来增强学生的学习兴趣。比如课堂演讲、开辩论会、角色扮演，分角色朗读、多媒体展示等活动来营造良好的课堂氛围，他们会积极地参加到课堂中来，积极地配合老师。
第四，建立良好的师生关系。良好的师生关系是构建师生之间有效互动的基础，只有建立良好的师生关系，学生才会从心底里喜欢老师，喜欢上英语课，他们才会在课堂上积极主动地配合老师，形成有效地互动。
2.针对学生的实际情况进行教学。大学英语分成教学应该遵从以学生的个体差异为前提，在任何时间学习过程中，学生都是教育教学不可缺少的一部分有着极其重要的关键因素。教师根据各个层次学生学习英语的能力结合实际情况进行科学、合理地制定教学目标，帮助学生能够尽快地投入英语学习中，不合理的教学目标会影响学生的主观学习能力，对学生实际情况产生比较坏的影响。根据各班实际情况的不同，照顾同班同学英语学习能力的差异性，分层教育为了满足不同层次的学生需求，使他们发挥最大的学习能力，达到教学目标，要摒弃传统的一刀切教育体系，去除同样一套的教育分方案。教师应该结合分享自己发现的好文章、摘抄记录优秀的英语作品、在课堂上大胆朗读。从而提高学生自身的英语水平。
3.应用多种教学方法进行教学。在大学英语的实际教学过程中，选择合适的教学方法是及其重要的，面对每天不同的人群，不同的层次学生群体，应该要选择应用恰到好处教学方式。相同的教学课程会给大学英语课堂上带来枯燥乏味的效果，然而采用不同的教学方法会让课堂产生焕然一新的感受，从而达到更好的教学质量，解决枯燥无味的教学现象。此外，教师应该不断地充实自己学习采用更多不同的教学案例及其不同的教学方法，根据学生的实际情况和特点出发，不断改进优化及改善自己的教学计划，在大学英语课堂上让学生变化被动为主动，提升课堂上的活动氛围，在良好的环境下会激活学生的学习动力，树立起学习的信心，让学生不断地学习新的知识点，帮助同学更好的深入探索学习，全方位发展学生们的英语综合素质，提升学生们各项英语基础技能。
四、结论
分层教学模式的应用对大学教育来说是必不可少的，实践中的大学英语更是如此。在实际的教学应用中，大学英语应该更加积极的采用这套教学模式，有助于学生的大学英语成绩。在当前的实际情况中，很多学生的英语知识体系并不完善。教师应该灵活的采取措施来解决这一难题。让各个层次的学生接受不同的层次的英语教育，更好地实现因材施教的教学理论，教师根据学生们的实际情况以及能力特点出发，不需要經过明显的分班考试，让学生们更容易接受这样的教学模式，从而提高学生的英语学习成绩。
参考文献：
[1]舒丹.基于多媒体技术的大学英语听力动态分层教学模式实践[J].西部素质教育，2019，5（16）：107-108.
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[7]毛毳.试论大学英语分层教学中学生情感因素问题[J].现代交际，2018（17）：184-185.
[8]谢虹.大学英语分层教学对学生英语学习焦虑源的初探[J].江苏外语教学研究，2018（02）：16-19.