【摘 要】
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台北大学于2009年设有跨中文系、历史系、应用外语系三系20学分之华语教学学分学程,随着姊妹校之缔结、外籍交换生、学位生及侨生的招收,华语教学在校内仍有极大需求的空间.而台北大学地处新北市,而新北市又为全台湾新住民、外配聚集最多的地方,除积极学习其他先进华语系所、学程、华语中心之所长外,亦亟思走出一己特色,故笔者本学期担任华语教学实习课程即规划了以下方向.本校自2013年起，获得教育部教学卓越计划
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台北大学于2009年设有跨中文系、历史系、应用外语系三系20学分之华语教学学分学程,随着姊妹校之缔结、外籍交换生、学位生及侨生的招收,华语教学在校内仍有极大需求的空间.而台北大学地处新北市,而新北市又为全台湾新住民、外配聚集最多的地方,除积极学习其他先进华语系所、学程、华语中心之所长外,亦亟思走出一己特色,故笔者本学期担任华语教学实习课程即规划了以下方向.本校自2013年起，获得教育部教学卓越计划，其中设有扩大双师授课接轨实务课程，2014年笔者担任的「华语教学实习」课程，即申请了双师计划；又校方亦订立了2016年以前，期盼全校四分之一学生有国际流动经验。因此，此课程除综合应用华语教学相关知识与基本理论外，以就业取向与实习评量为主。并介绍了课程安排及目的，最后，并前往广州暨南大学做延伸学习的设计。
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我国高等教育进入规模发展以来，高等院校年度招生人数和毕业生数量大大增加，大学生就业形势日趋严峻。这一矛盾是由多种原因造成的，其中我国高等院校与企业之间缺乏紧密的、长效的合作机制和平台是一个重要因素。研究解决这一问题，瑞典高等教育的相关实践和经验为我们提供了有益借鉴，尤其是瑞典高校校企合作的机制构建、组织设置以及制度保障等做法，对于我国进一步推动校企合作、促进大学生就业具有一定的理论指导意义和实践参
本文讨论了达到教育公平、高质和发展的三条途径：1.对过去三十年间,面对教育挑战所尝试的一系列全球教育改革运动(GERM)进行关键问题的概述2.以芬兰为例,面对相同教育挑战做出不同回应可以取得成功,以其在世界经合组织的PISA测验中获得成功为证明3.芬兰教育的政策、社会和文化因素对它现有的成就有很大影响.过去三十年,全球化、国际化不断扩大,国际间的相互依存性增强、国家间竞争更为激烈,为此,发达国家和
在印象中,常认为现代汉语「子」后缀与闽南语「仔」后缀是简单易学的成份,然而却发现:在一般生活的使用上,学生对这两个后缀的运用常出现错误.而学者们对这两个后缀的相关研究,常都是侧重于一两项,而非全面的探讨.这促使笔者提笔为文,阐释这两个后缀在句法、语音、构词、语意等方面的表现,并比较其差异,俾利相关教师与学生厘清其误用的根源.
「前/后」、「以前/以后」、「之前/之后」在表示时间的用法上大至相同,且大部分时候在其前加入子句形成副词子句,在句子里当状语用,比如「他吃饭前/后吃药」、「他吃饭以前/后吃药」、「他吃饭之前/后吃药」,而且可以衔接「前/以前/之前」的短语也可以衔接「后/以后/之后」.然而进一步分析,并非全然如此,除了「以」和「之」的不同造成「前/后」、「以前/以后」、「之前/之后」在使用上有些微不同,本文另外从词
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本研究以一个职前华语师训班为观察对象,探讨如何透过「做中学」的模式,训练职前教师在认知、情感与生理方面,觉知如何有效扮演一名华语教师的角色.师训班成员均为研究所或大学部在学学生,其中华语教学研究所学生有8名、华语教学本科生13名、华语教学学程学生6名;在实习经验方面,75％的学员已累计40小时以上的教学时数.师训课程共计24小时,采「任务型导向」为原则进行设计.本文将采行动研究的方法进行研究，实施
语言是交流和思维的工具.幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期.幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其它领域的学习与发展有着重要的影响:幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力.通过语言获取信息,幼儿的学习逐步超越个体的直接感知.幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的.在海外，华裔幼儿普遍缺乏华语习得的环境，使得绝大多数华裔儿