【摘 要】
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提问作为在课程中促进师生之间共同成长的一个基点,既是对一种传统的教学方式的再认识,也是新课程改革中的重要内容,因此深入研究提问是摆在眼前的一个迫切任务.鉴于此,可以说,改善和提高教师课堂提问行为是实施新课程改革,落实素质教育目标的需要，明确了提问的目的，教师就能避免在课堂上随意而问，无的放矢，教师就能够知道究竟该问什么和用什么类型的问题提问。在具体的教学过程中，教师应该根据每堂课的教学目的、任务提
【机 构】
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山东省聊城市莘县甘泉路中段莘县一中 山东 莘县 252400 山东济宁嘉祥县第一中学 山东 嘉祥
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提问作为在课程中促进师生之间共同成长的一个基点,既是对一种传统的教学方式的再认识,也是新课程改革中的重要内容,因此深入研究提问是摆在眼前的一个迫切任务.鉴于此,可以说,改善和提高教师课堂提问行为是实施新课程改革,落实素质教育目标的需要，明确了提问的目的，教师就能避免在课堂上随意而问，无的放矢，教师就能够知道究竟该问什么和用什么类型的问题提问。在具体的教学过程中，教师应该根据每堂课的教学目的、任务提出不同类型的问题。提问前教师必须对提问的目的、范围、程度、角度，反复设计，加以限定。提问做到有的放矢才能真正达到教学的目的。
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