【摘 要】
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生物作业是引导学生学习,巩固知识的一种有效手段,通过布置任务,使学生了解新知识,巩固旧知识,学会举一反三并将其应用于实践,发挥指导学生学习、巩固知识、检验教学成果等。但大多数的生物学作业是一成不变的,并没有根据学生的基础和习惯来进行设计,因此,很多学生在面对生物作业的时候,接受程度也不同,这就造成了很多学生对生物作业的反感。长期下来,使学生对生物学的学习无法产生浓厚的兴趣,从而造成学生的生物成绩得
【机 构】
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对接京津——社会形态 基础教育论文集
【出 处】
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对接京津——社会形态 基础教育论文集
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生物作业是引导学生学习,巩固知识的一种有效手段,通过布置任务,使学生了解新知识,巩固旧知识,学会举一反三并将其应用于实践,发挥指导学生学习、巩固知识、检验教学成果等。但大多数的生物学作业是一成不变的,并没有根据学生的基础和习惯来进行设计,因此,很多学生在面对生物作业的时候,接受程度也不同,这就造成了很多学生对生物作业的反感。长期下来,使学生对生物学的学习无法产生浓厚的兴趣,从而造成学生的生物成绩得不到提高。因此,在教学过程中,应从学生的视角出发,重视学生的个体发展,重视学生的学习方式,结合教学目标、内容和学情,对初中生物学的作业进行多样化设计。以下是一些具体的步骤。
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＜正＞对比2011年版课标与2022年版课标，发现2022年版课标有多处修订。其中，2011年版课标是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，针对识字与写字、阅读、习作与写话、口语交际和综合性学习提出10条总目标。而2022年版课标围绕立德树人的宗旨，基于语文课程核心素养，确立了文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面的内涵，提出义务教育阶段语文课程的9条总目标。同时，由2011
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＜正＞[本题选自2022年湖北省鄂州市中考语文试卷,有校改;选文《一碗“雪花”面》曾刊载于《中学生阅读》（初中·读写）2021年9月,总第1173期]（1）那天,下了入冬后的第一场雪,雪下得不大,天气却极寒,北风吹在脸上刀割一样疼。母亲去外婆家了,由我负责做午饭。我在火上炖了一锅白菜豆腐汤,掐着父亲快下班的点儿,煮上了面条。我平时不咋做饭,煮面条时放多了挂面,煮了满满一大锅。面条剩下就不好吃了,若