【摘 要】
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研究目的:课程思政是高校思想政治教育工作的重要组成部分,也是思政课程的补充手段,要开展好高校课程思政,需要我们挖掘好与之相关的课程思政元素。历史是最好的老师,高校"四史"教育中所蕴含的内容规定与价值要求同高校课程思政建设内容的具体方向有着紧密地联系。如何将"四史"教育与体育类高校课程思政的课程建设相结合,本文探讨了"四史"教育进入体育类高校课程思政建设工作中的工作重点,建构维度,经验推广等方面的问
【机 构】
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第十二届全国体育科学大会论文摘要汇编——专题报告（学校体育分会）
【出 处】
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第十二届全国体育科学大会论文摘要汇编——专题报告（学校体育分会）
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研究目的:课程思政是高校思想政治教育工作的重要组成部分,也是思政课程的补充手段,要开展好高校课程思政,需要我们挖掘好与之相关的课程思政元素。历史是最好的老师,高校"四史"教育中所蕴含的内容规定与价值要求同高校课程思政建设内容的具体方向有着紧密地联系。如何将"四史"教育与体育类高校课程思政的课程建设相结合,本文探讨了"四史"教育进入体育类高校课程思政建设工作中的工作重点,建构维度,经验推广等方面的问题,试图为我国体育类高校的课程思政建设提供一些思考。研究方法:文献分析法:主要以我国最大最全面的知识资源平台——中国知网（CNKI）数据库作为检索源,对相关文献进行了分析。案例研究法:以成都体育学院为例,从挖掘资源环境、突出专业特色、打造精品课程三个方面,选取了成都体育学院在现实教学中不同侧面的案例进行研究总结。研究结果:1."四史"教育进入体育类高校课程思政建设的工作重点"四史"教育进入体育类高校课程思政的建设工作有三个重点:一是重在以"四史"教育促进思政课程与课程思政的同向同行。要将"四史"教育融入到体育类高校课程思政建设中,其重点之一在于要从隐性教育的角度加强对体育类高校课程思政建设的重视,让"四史"教育成为促进体育类高校发挥思政课程与课程思政同向同行协同效应的主要手段。二是重在让"四史"元素成为专业知识与思政教育的沟通桥梁。体育类高校开展课程思政建设,重在将专业知识与思政元素融洽的融合到一起"四史"中可挖掘的与体育相关的元素丰富,同时作为思政教育的一个重要内容,让"四史"元素成为沟通体育专业知识与高校思政教育的桥梁和纽带是将"四史"教育融入到体育类高校课程思政建设中的又一重点。三是重在使"四史"研教拥有育人制度与育人行动的双重"合力"体育类高校对于开展课程思政的育人制度建构和育人行动协调还有待深入。深入的难点在于要让制度和人两方面形成"合力"。2.关于"四史"教育进入体育类高校课程思政的三个建构维度本文以成都体育学院为案例,分析得出了关于"四史"教育进入体育类高校课程思政的三个建构维度。一是善于建构学科环境,探寻体育类高校独有的学科环境与资源。首先,依靠历史的治学悠久和专业的人才储备雄厚,为课程思政教学营造良好的学术环境。然后,利用科研课题挖掘丰富的"四史"元素,突出鲜明的专业特色。其次,注重科研成果转化,教学资源共享。注重将学术研究成果向课程思政教学成果的转变。最后,研教作战协同,课程体系初成。成都体育学院专门就延安时期的红色体育进行调研,深入挖掘和整理红色体育资源,并形成了仿真虚拟课件,教学效果良好。二是根植学科环境,突出学科特色。在建构好第一个维度的学科环境,挖掘学科资源的维度上,可以进入第二个维度,扩宽课程思政。随着课程思政建设的提出,对应着思政课第二课堂,相应的也应该扩宽课程思政,助力搭建课程思政的第二课堂,这样才能使得无论是思政课程还是课程思政的设计在高校思想政治教育工作中都相对完整。三是将四史教育融入体育类高校课堂教学的全过程中。专业课、综合素质课作为高校第一课堂,在高校教学中起着非常重要的作用,基于良好的学科环境、资源打造具有体育风格的特色学科这两个维度,将四史教育与教师的备课、授课、课后指导、课程评价等相融合,使之贯穿课堂教学的全过程,是四史融入体育类高校课程思政的第三个维度。只有将四史融入课堂教学的全过程中,结合丰富的课堂教学经验,才能打造出一堂精品课程。3.总结与展望:"四史"教育进入体育类高校课程思政可借鉴的"成体经验"回溯过往,渐往知来。成都体育学院在将四史融入体育类高校课程思政建设过程中已经初成体系,形成了可以普遍推广的"成体经验"。展望未来,成都体育学院体育史研究所对"成体经验"未来的发展提出了两个"进一步"计划——进一步优化主线,实现内容共享;进一步优化特色,建设传播载体。在此计划的指导下,一大批优秀教学资源、线上特色课程将被进一步挖掘开发并同其他体育类高校所共享。研究结论:推动"四史"教育进入体育类高校课程思政建设,要抓住工作重点,从提高重视,元素挖掘和制度保障三个方面进行努力;从打造环境、突出特色以及全过程的课程设计三个维度进行课程建构;从借鉴"成体经验",资源共建共享实现体育类高校课程思政的长远发展。
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