学生综合素质的培养与评价是当前教育改革中的一个十分重大的课题.这项工作不仅受到各级政府的极大重视①②③,而且直接关系到广大学生、家长和教师的切身利益.事实上,由于综合素质评价的结果即将体现在新一轮的高考招生改革方案之中,所以全社会,尤其是学生、家长和教师,对学生综合素质评价方案的关注力度达到了前所未有的高度.令人遗憾的是,尽管综合素质或核心素养的模型已经受到了广泛的研究和重视,政府有关部门或专家们也拿出了众多的评价方案④⑤⑥⑦,但综合素质评价量化程度不高、操作困难等问题仍十分突出.在目前提出的许多重大评价方案中,有些评价指标基本上是无法进行量化处理的.可是,这些无法量化的要素又需要变成某个分数,并在大学招生录取工作中发挥举足轻重的作用,这显然会给高考改革、给促进学生综合素质的发展等工作带来很大负面影响.为了提高综合评价的量化程度,很有必要从定性评判、认知加工和非认知素质三个方面,系统研发出一系列的测试工具或评定量表,以保障综合素质评价的公平、可信和有效.