【摘 要】
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目的:探索本科护生《护理研究》实践教学模式.方法:采用导师指导、护生自主学习、独立汇报展示的实践教学模式,用实践教学效果调查反馈表进行评价.结果:96％护生对实践教学兴趣浓厚,92％认为实践教学安排非常满意或较满意,88％对采用的教学方法非常满意或较满意,70％对理论与实践的比例安排非常满意或较满意.结论:本科护生在实践教学中培养了科研思维、规范了科研设计、增强了科研能力、提升了综合能力,同时提出
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目的:探索本科护生《护理研究》实践教学模式.方法:采用导师指导、护生自主学习、独立汇报展示的实践教学模式,用实践教学效果调查反馈表进行评价.结果:96％护生对实践教学兴趣浓厚,92％认为实践教学安排非常满意或较满意,88％对采用的教学方法非常满意或较满意,70％对理论与实践的比例安排非常满意或较满意.结论:本科护生在实践教学中培养了科研思维、规范了科研设计、增强了科研能力、提升了综合能力,同时提出增加实践次数、改进教学方法,早期接触护理研究的教学建议.
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目的：评价单侧完全性唇裂继发歪鼻畸形患者行鼻综合整复术的疗效,为唇裂二期鼻畸形整复提供参考.方法：2011年9月至2013年9月,15例单侧完全性唇裂继发歪鼻畸形患者,均采用鼻外入路法行鼻综合整复术,即鼻中隔软骨部分切除术、歪鼻-鼻中隔偏曲矫正术、鼻尖整形术、隆鼻术、等多种修复手术,少数骨性歪鼻者行鼻骨截骨术矫正歪鼻.对患者术后效果进行主观及客观评价,主观评价采用唇裂鼻畸形术后患者满意程度调查表问
我们中国之大地域之广民族之多流动之大，婚姻双方地域差异之大，造就了世界上最复杂的鼻子形态，面对每个不同的鼻子求美者，我们很难给出统一的设计方案，要求我们要有不同地域的人文知识和丰富的想象力以及精准的空间构筑技术知识，才能给出完全个性化的鼻整形设计方案。本人对照周边国家的鼻整形效果，结合自己的实践经验，首次提出结合人种地域特点进行鼻整形设计观点，希望能更加有力地推动中国鼻整形事业的发展。
目的 探讨通过调整鼻、唇部相关肌肉结构及张力整复单侧唇裂术后继发鼻畸形的方法。方法 离断前次唇裂I期术缝合的健患、侧口轮匝肌。断缘分别切取健侧鼻小柱基底部、患侧鼻底部两处肌束再吻合形成鼻底鼻槛凹陷区深部张力带，将剩余患侧轮匝肌断缘缘上端向内上方缝合固定于前鼻棘周围软组织并骑跨于张力带浅面。剥离患侧鼻肌在下外侧软骨外侧脚及铰链区的附丽后，行健、患侧下外侧软骨外侧脚近鼻穹窿区褥式缝合。结果 本组12例
目的:了解本院不同年级护理本科学生对护理专业课双语教学的认知与需求.方法:自行设计问卷,对护理学院2013级、2012级、2011级护理专业本科学生进行问卷调查,围绕 “学生对双语教学的认知与态度、学生英语水平、学生对双语教学的具体需求、双语教学对学生的影响、影响双语教学成功实施的因素及学生对双语教学的建议”6个方面进行调查.结果:不同年级护理本科生对双语教学的认知、态度、英语水平存在明显差异,由
目的:总结本院开展针对护理本科生的《老年护理学》课程改革的经验和特色.方法:从建设理念、课程内容、教学方法、师资队伍、实践方式、评价机制共六个方面开展多元的化教学改革.结果:学生的核心护理能力和综合竞争力得到提升.结论:《老年护理学》多元化教改有助于提升教学质量,满足社会需求和学科发展.
目的:了解学生选修《中外文化与护理》Ⅱ类通识课程的选课目的、知识需求、学习效果等情况,以进一步提高教学效果,最大限度满足学生的知识需求.方法:利用本校“211工程”综合性大学的资源,开设了《中外文化与护理》Ⅱ类通识课程,对659名选课学生进行课堂及网络问卷调查.调查内容包括选课学生的一般情况;学生选课目的、学习效果以及知识需求情况;教师课堂质量的评价;网络课程的评价.结果:本课程选课学生为非医学专
目的:对WHO《助产技术教学模块》进行创新改良使之本土化,从而改变我国目前助产士培养教育体系滞后,无统一规范教程的现状,为职业助产士的培养提供借鉴和参考.方法:主要从WHO助产技术教学模块对应的助产士岗位需要入手,从我国国情实际出发,借鉴国外先进模式,以《模块教学提纲》为教学指导,以改良后的《助产技术教学模块》为主要教学资料,逐步探索、构建一种具有中国特色的全新独立的、理论与实际紧密结合的、注重实
综述了急救护理教学常用方法,包括多媒体组合教学法、案例教学法、情景模拟教学法、PBL教学法、任务驱动教学法、设计教学法等,认为在急救护理学的教学过程中,学生都应占主体地位,及时评估学生对教学内容的理性与感性认识,有效融合常用教学方法.根据不同教学内容、教学对象及教学方法的特点,选择适合于实践性与目标性统一的教学方法.
目的:讨同伴互助学习在护理伦理学课程中的应用效果.方法:把2护理学系012级A班176名学生分为16个同伴互助小组,实施同伴互助教学;护理学系2012级B班175名学生作为对照组,实施以讲授为主的传统教学方法.结果:实验组的期末总结性评价成绩显著高于对照组(p＜0.01);实验组的人际交往能力、合作能力、学习效率、自主学习能力、语言表达能力、解决护理伦理问题的能力等对护理伦理教学的体会以及对教学满