研究目的:2020年10月,中共中央印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,明确提出"树立学科融合理念""有机整合相关学科的美育内容""大力开展以美育为主题的跨学科教育教学",从国家层面指明了当前学科美育渗透的重要性与迫切性。美育作为素质教育的重要组成部分,既是一种发展审美能力、培养审美意识、塑造高尚人格的教育方式,更是人的全面发展的一项育人指标,应贯穿学校教育全过程,渗透到各个学科教学之中。作为学校教育的重要组成部分,武术是一项富有传统美学精神与美育内容的课程,具有很大的美育渗透优势。因此,在武术教学中进行美育渗透,既有助于传承中华美学精神,培养学生高尚人格,促进学生全面发展,同时也有助于发挥武术"以美育人"功能,深化武术教育改革,推动学校美育建设发展。研究方法:本研究运用文献研究法、问卷调查法、实地考察法、跨学科研究方法等,以现代美育理论、建构主义学习理论、初中学生心理特征等为理论基础,对初中武术教学中的美育渗透进行研究,基于当前上海市初中武术课程实施与教学现状,探讨美育渗透的目标指向、现实困境和实施路径。研究结果:1.基于对武术教学特色、美育渗透特点、初中学生心理特征的深刻把握,深入剖析武术美育的价值定位和理念追求,认为应以精确全面、贴切具体的目标指向对接初中武术课堂教学需求,提出:（1）坚持活动教学与能力开发的教学原则,将培养感受武术美、欣赏武术美、创造武术美紧密贯穿武术教学习练过程,达到发展武术审美能力,体悟并掌握武术初级拳术;（2）结合思维拓展与意识培养的教学方法,将激发审美意识与解读武术文化内涵相结合,达成培养武术审美意识,品味并领会武术审美意蕴;（3）贯穿实践育人与文化传承的教育理念,将历史典故中的审美精神融入人格品质塑造过程,实现培养高尚人格素养,学习并传承武术文化精神。2.当前上海市初中武术美育渗透教学现状并不理想,渗透实践困难重重,面临着:（1）教师美育认识不足,美育渗透实践能力偏低,如教师美育知识素养较低,对美育价值定位不清晰,缺少高水平的专业武术老师;（2）教学内容失衡,重技能教学轻美育教化,如教材、课堂教学内容均以武术套路为主,暴露出教学内容传授单一化、选取功利化等问题;（3）教学活动形式单一,缺乏相应的方法与措施,如课堂教学、活动大课间多是套路教学方式,教学方法古板,生搬硬套,难以实现武术美育渗透的无缝衔接;（4）美育渗透研究薄弱,缺少可借鉴的实践案例,如目前武术美育研究少有建树,且各学校所开设的公开课多是师生刻意强化了的"教学表演行为",看似精彩,实际美育渗透效果收效甚微。3.基于美育渗透的目标指向,针对当前初中武术美育渗透困境,提出以下实施路径。（1）通过开展自我教育和美育培训,拓展教师审美基础知识与能力;深入美育研究和教学探析,提高教师美育渗透认知与理念;丰富审美实践和审美经验,提升教师审美实践能力与技巧等途径,培养和提升教师的审美素养;（2）通过以形象美贯穿教学常规与教学过程,打造形式生动活泼的教学方式;将意蕴美诉诸艺术手法与形式题材,营造充满艺术气息的教学氛围;以精神美勾连历史典故与民俗文化,塑造传承文化精神的教学理念等思路,设计与编排初中武术教学中的美育内容;（3）通过创设武术审美情境,促进学生的武术审美感知与体悟;开展武术审美训练,激发学生的武术审美创造与表现;丰富武术文化教学,培养学生的武术审美趣味与理想等方式,丰富与拓展初中武术美育渗透的活动方式;（4）通过完善初中武术美育渗透的评价机制;美化初中武术美育渗透的教学环境;提高学校对武术美育渗透的支持度等路径,营造与完善初中武术美育渗透的内外环境。研究结论:（1）当前初中武术美育渗透应在结合武术教学特色、美育渗透特点、初中学生心理特征的基础上,制定操作精细、定位准确的目标指向;（2）目前初中武术美育渗透教学困难重重,面临着教师美育认识不足、美育渗透实践能力偏低、教学内容设置失衡等诸多问题,亟需进一步深化推进;（3）武术美育渗透教学的顺利开展,需在教师审美素养、美育内容、活动方式、渗透内外环境等方面进行完善与突破。针对实践操作提出以下建议:（1）武术美育渗透教学始终存在一个"度"的问题,美育渗透较少,则美育效果不佳,融入过多,则喧宾夺主,影响整体教学效果,因此需对美育渗透的实施过程进行监控,进行不断调节与磨合;（2）在美育目标融入、美育内容编排、渗透活动方式选择等方面,需根据学校武术师资、课时、学情等进行合理设置与安排,教师要做好前期研究和准备工作,深入浅出,引导学生体验与领悟;（3）在美育实践方面,教师可以根据自身审美素养和教学条件,先选择易于操作的审美视点进行设计,待轻车熟路后,便可随教学自然渗透。