【摘 要】
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本行动研究采用问卷、晤谈、观察等方法,目的在探索引入网路科技于小学国语科的生字教学时,儿童的学习态度、兴趣与成果,及儿童、教师、家长的观感.研究结果发现:①约有83﹪的比例认为可以提升儿童的学习态度;②约有74﹪的比例认为可以提高儿童的学习兴趣;③约有70﹪的比例认为可以强化儿童的学习成果;④约有91﹪的比例认同这种教学方法,并希望能继续采用这种教学模式;⑤最后提出实施的困难与建议,认为资讯科技融
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本行动研究采用问卷、晤谈、观察等方法,目的在探索引入网路科技于小学国语科的生字教学时,儿童的学习态度、兴趣与成果,及儿童、教师、家长的观感.研究结果发现:①约有83﹪的比例认为可以提升儿童的学习态度;②约有74﹪的比例认为可以提高儿童的学习兴趣;③约有70﹪的比例认为可以强化儿童的学习成果;④约有91﹪的比例认同这种教学方法,并希望能继续采用这种教学模式;⑤最后提出实施的困难与建议,认为资讯科技融入各学科领域教学的参考.
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二十一世纪的到来,使得人们更加的发现需要具备更多的知识与能力才能因应.高科技的发展促进了地球村的形成,加速全球化的发展.人类将来要如何在这地球村开展他的视野,而变成为一个具有国际观的世界公民,以面对未来的挑战?本文从「全球化的趋势」、「网路科技的发达」、「教育改革的实践」、「英语教学的理想」及「多元文化学习的需要」来探讨目前台湾「国际合作」的必然.由研究者服务之学校,藉「资讯科技融入英语教学」及「
为改善远距教学系统的功能,本系统的重点在强化记录学生学习历程档案,以便能朝向适性化的做到因材施教,并且改善了原本只能有是非和选择题的出题型能,扩充成为可以呈现填充申论题之出题机制.另外也设计了一个可提供老师线上批改填充申论题的介面,以三等级评分标准来便利老师批改试题的检视成绩.
本研究旨在提供一个教师自我评鑑的系统,让老师了解自己的资讯素养技能程度及等级;并分析教师所具备的资讯素养能力指标,及建置其评量工具、建构认证模式.期望透过资讯检定系统的价值,以提升教师主动充实资讯技能的意愿.同时,用以了解高雄市各级学校教师资讯素养的状况与学习成就,并据以作为推行资讯教育政策之依据.
本文论述了有关网络化学习的教学设计中网络课程的设计问题,指出了研究网络课程设计的必要性.围绕着网络课程设计所要解决的问题、网络课程设计的内容、网络课程的特点、网络课程的实现进行了阐释,特别是针对网络课程设计所要做的具体内容包括网络课程的目标、内容选择、组织形式、评价等进行了探讨.
课程理论是网络课程编制开发的重要理论基础.本文主要对西方课程编制的目标模式、过程模式、实践模式、批判模式分析,通过比较几种模式的优缺点,本文提出了将几种模式的思想有侧重地应用于网络课程 的思路,并根据这种思路开发了创造思维培养网络课程,供网络课程设计与开发工作者参考.
自导性的学习为终身学习所必备的能力之一,而能与他人合作完成某些任务更是当今不可或缺的能力.本研究之目的在于建构青少年自我导向的网路合作学习情意以培养青少年前述两项重要的能力.本研究透过跨年龄层的青少年(包括大学生及中学生)在网路及面对面的活动,自行决定合作学习的主题内容,并以竞赛的方式完成作品的方式来探究实施的成效.学生网路家族成员藉由中央大学虚拟学习网站(亚卓市的开放平台)进行自导性的网路合作学
本文欲探究一个网路营队式的活动--网路学习历程科展--如何吸引学员自动自发的在网路上维持长达六周之久的学习?本研究在网路上进行一项科学竞赛,并对参赛学员调查其对网路科展各项细部规划的回馈意见.本文首先介绍网路学习历程科展的活动设计原则,然后以参展学生的问卷及访谈综合他们对于这些设计的实际感受,最后再针对以下议题分析讨论:哪些设计可以吸引学生主动学习、学生投注于活动的模式、吸引学生的社群经营模式、队
本文旨在探讨课程设计者如何应用情境学习理论,综合数种网路教学策略,来设计一个适用于九年一贯社会学习领域的网路教学课程.设计者以情境学习理论为课程设计之理念依据,社会学习领域课程为题材,规划数种学习情境,并应用网际网路为课程呈现及学习活动进行的舞台,兼采数种可提升学习成效的教学策略,目的在于透过本课程结合上述重要的学习理论、课程架构及教学科技,以创造全新的教学场域及学习经验,供学习者进行有效的学习.
本文详述依据教学系统设计模式(Instructional System Design&Development,ISD)来研发的「时间量感」问题导向学习套装教材之教学设计与发展的历程.该教材以小学四年级儿童为学习对象,依序进行学习者分析、学习目标分析以及学习内容的分析,再依据分析的结果设计、发展有关时间量感问题导向之教案及学习单并制作成数位化的网路上之资源.在整个教学设计的过程中,邀请教学设计专家、
网际网路的兴起,替远距教学开启了新的教学模式与方法.欧美各先进国家为迎接新的教学模式,也已着手进行新一代的资讯教育政策.中国台湾地区内也于2001年实施九年一贯课程,将资讯科技融入各学科教学之中,以增进师生运用资讯科技在教导与学习的能力,期能提升公司的资讯素养与提高竞争力.本文主旨在目前学校现有网路教学环境下,探究一位中等学校法语科教师运用网路教学系统在实施教学时,所应具备之资讯科技知识与软体使用