【摘 要】
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教師的教學風格若能符合學生的學習風格，可以增進學生的學習動機、學習參與及學習成就，因此本研究目的主要探討內外在動機之學習者及教師教學風格選擇通識課程中對於學習投入的意向.針對個案學校選課情形進行調查，並藉由調查研究法發放問卷方式，分析學生的內外在動機及教師教學風格對於學習的行為投入、情感投入及認知投入之影響，透過問卷調查發放問卷回收問卷90 份，扣除10 份無效問卷，共計80 份問卷接受分析，有效
【出 处】
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The 20th Global Chinese Conference on Computer in Education
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教師的教學風格若能符合學生的學習風格，可以增進學生的學習動機、學習參與及學習成就，因此本研究目的主要探討內外在動機之學習者及教師教學風格選擇通識課程中對於學習投入的意向.針對個案學校選課情形進行調查，並藉由調查研究法發放問卷方式，分析學生的內外在動機及教師教學風格對於學習的行為投入、情感投入及認知投入之影響，透過問卷調查發放問卷回收問卷90 份，扣除10 份無效問卷，共計80 份問卷接受分析，有效問卷回收率89％，並使用PLS 1.04 結構方程模式進行研究架構配適度實證與分析.本研究發現內在動機較強的學生對於選擇通識課程中其學習投入有顯著的影響及教師教學風格較為明顯更是對學習投入有正向的影響.
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