【摘 要】
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综合性学习是人教版课程标准实验教科书中的一个崭新内容，对《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)下的义务教育语文教学内容来说，是一项重大改革。如人教版课程标准实验教科书五年级和六年级教材中各安排的两次“综合性学习”，一次是与课文的学习同步进行，另一个是一次大的综合性学习。其中“大综合”完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿
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综合性学习是人教版课程标准实验教科书中的一个崭新内容，对《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)下的义务教育语文教学内容来说，是一项重大改革。如人教版课程标准实验教科书五年级和六年级教材中各安排的两次“综合性学习”，一次是与课文的学习同步进行，另一个是一次大的综合性学习。其中“大综合”完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，使学习内容与形式更加丰富多彩。具体经验为注意合理安排，进行有效组织；适度的放手，引导学生实践；沟通课堂内外，把综合性学习扩展到生活中。
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高校是促进社会主义和谐社会建设的主要阵地和重要力量,在构建社会主义和谐校园方面,高校面临着一些共同的普遍任务.异地办学的重点高校在和谐校园建设方面更具有开放性和特殊性,必须进一步加强与校本部和所在地和谐关系的建设,与校本部和地方形成良性互动,共创和谐社会与和谐校园.
大学精神和大学文化是大学的灵魂，是一所大学发展的生命表征。通过对大学精神与大学文化的思考，可以看出，二者不是截然分开的，而是通融互动的，只有二者滋养共生，创建和谐大学才不仅仅是一种期待。
大学文化是中国先进文化的重要组成部分，是学校建设与发展的重要动力，是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奋进的旗帜，是提高教育教学质量和水平的内在要求与重要体现，是体现学校综合竞争力的重要因素，是建设和谐大学的精神纽带和思想保证。大学文化崇尚“和合”，追求和谐的精神境界，营造尊重差异、包容多样的学术环境，积极追求人与学校的全面和谐发展。
课堂的实效性问题已成为当前语文课堂教学中倍受关注的问题，如果不能从根本上解决这个问题，语文教学将会偏离方向，培养和提高学生的语文素养只能成为一句空话。提高语文课堂教学的实效性，首要的是教学评价，要注意目标设定的有效性、学生参与的有效性和学生各种能力训练的有效性。
当前的学生作文，至少有两个问题没有解决好：一是缺少作文材料，处于"无米下锅"状态的学生不是少数；二是不能自由作文，学生总感觉是在被迫作文。小学作文教学中的这两大难题，在阅读作文教学实验中得到了较好的解决。如果把阅读作文和命题作文进行比较，可以看出阅读作文材料具有丰富性和多样性，材料积累和语言积系具有统一性和同步性，学生作文方式具有自主性和选择性等优势。本文还介绍了几种学生使用频率比较高的阅读作文的
作为一个作文教学的践行者，笔者认真拜读了肖复兴的《我教儿子学作文》一书。作者是中国当代著名作家，其子肖铁毕业于北大中文系，现在美国攻读博士。肖复兴以自己的写作理念指导儿子的写作并细心收集着儿子从初学写作到高中毕业的一篇篇文字，将这些文字整理后著成此书。对从事作文教学的教师们来说，该书的确是一份宝贵的学习材料。 仔细通读全书后笔者发现，作家和教师在教写作上有许多相同之处，如：重视兴趣、注重积累、强
笔者阅读了台湾赵镜中先生主编、台湾省国民学校教师研习会编印的一套小学国语实验教材，发现他们对学生思考能力的培养有不少自己的特色，台湾教育界认为，课文是思维的启动器，要激发学生认真思考、大胆质疑；主题是思维的训练场，要引导学生全面而深入地思考；策略是思维的脚手架，使学生学会思考，获得终身收益的能力。
课程资源的开发与利用是新课程改革提出来的一个重要命题，纵观近年来的语文教改之路，这个命题已经逐渐转化为老师们日常教学中的自觉行为，然而资源开发利用的效果却不尽如人意。课程资源究竟是什么？它离我们到底有多远？本文试就教材、教师、学生三个方面提出对课程资源的开发与利用这一问题的思考与建议。笔者认为：教材是最重要的语文课程资源，教师是不可或缺的课程资源，学生是最容易被忽视的课程资源。因此，教师要善于将课
深化课程改革，提高教学效率，关键在教师。因此提高小学语文教师的教学能力，促进教师专业化成长，成为教师管理工作者的共识。笔者认为，要真正做好语文教师培养工作，不仅要重视其教学的基本能力、基本功的锻炼提高，更要重视提高思想修养，道德水平，加强文化修养和文学修养，关注教师个体的心理状态、生存与发展的需要。语文教师相对好的生存、生活状态，才能带来相对好的教学状态。