【摘 要】
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本文对机构中寄宿聋儿与日托聋儿两组案例进行观察研究,探讨嵌入式教育对提高聋儿主动运用语言的作用,并通过比较日托聋儿与寄宿聋儿的表现,探讨环境和实施技巧对"嵌入式"教育方法的影响。选取10名寄宿聋儿、10名日托聋儿进行观察研究,选择聋儿每天入园准备早餐的活动时间为观察记录的时间,"嵌入"问候语的语言目标。观察项目包括:聋儿在语训教师和家长帮助和引导下的被动语用和主动运用语言与人交流两项。每天观察记录
【机 构】
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湖北省聋儿康复中心,武汉,430050
【出 处】
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首届国际听力障碍预防与康复大会暨中国残疾人康复协会听力语言康复专业委员会第八届学术年会
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本文对机构中寄宿聋儿与日托聋儿两组案例进行观察研究,探讨嵌入式教育对提高聋儿主动运用语言的作用,并通过比较日托聋儿与寄宿聋儿的表现,探讨环境和实施技巧对"嵌入式"教育方法的影响。
选取10名寄宿聋儿、10名日托聋儿进行观察研究,选择聋儿每天入园准备早餐的活动时间为观察记录的时间,"嵌入"问候语的语言目标。观察项目包括:聋儿在语训教师和家长帮助和引导下的被动语用和主动运用语言与人交流两项。每天观察记录一次,每周连续三天,观察时间为三个月.
聋儿在日常生活中和接受德、智、体等教育的活动中,嵌入语言训练目标能极大地提高主动运用语言的能力,并得到家长、语训教师以及与聋儿接触人员的广泛肯定。同伴集体活动可能更有利于聋儿语言学习和运用,专业的教导和嵌入方法可能更有效地实现聋儿语言学习目标。
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