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硬度-内源性应力调控间充质干细胞成软骨向分化的初步研究
【机 构】
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四川大学华西口腔医院
【出 处】
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第十二届全国生物力学学术会议暨第十四届全国生物流变学学术会议
【发表日期】
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2018年11期
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目的：综述目前临床本科护理教学模式，供临床参考、选用。方法：对比、归纳不同临床护理带教模式方法及优点，如分层次带教模式、全程导师制带教模式、双导师制带教模式、循证护理理论带教模式、责任制带教模式、PBL 教学模式、护生自评式教学模式等。结果：目前临床护理带教模式多种多样，针对不同的临床科室特点，具有不同的优点，如使更多护理人员参与带教，提高带教老师的能力及责任心，体现带教教师的自身价值，提高带教的
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目的：通过应用整体护理带教模式,探索其对患者满意度的影响.方法：选取2015 年1 月-2015 年9 月,在我科骨科实习的学生79 名,作为对照组,按照传统的功能制带教方法带教.2015 年10 月-2016 年4 月在我科实习的学生84 名,作为观察组,用整体护理的模式带教,根据实习生的能力不同在带教老师指导下负责2-4 个病人的治疗、病情观察、护理、健康指导等,包括入科培训、医德与责任心培训
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门诊部作为医院履行医疗服务的前沿阵地，是医护人员实践全心全意为患者服务，体现医院良好医德医风的重要窗口[1]。由于综合医院门诊具有各类患者聚集、检诊集中、病种复杂、需求各异、病情变化快、流动性大、服务周期短等特点，给门诊护理管理工作提出了巨大的压力和挑战[2]。在新医改大好形势的当下，建立科学、完善的门诊护理管理模式，提高门诊护理服务质量，建立良好医疗秩序和医患关系，提供方便、快捷、安全、舒适、经
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目的：调查乳腺肿瘤专科护士的核心能力水平及学习现状，深入分析影响护士核心能力的因素，为有效提升护士的综合素质和专业技能提供理论依据和实践参考.方法：采用方便取样的方法，运用《中国注册护士核心能力量表》对我院乳腺中心115 名临床在职护士进行问卷调查.结果：护士核心能力的总分为(138.76±16.21)，各维度得分由高到低依次为：临床护理能力(25.16±3.14)、伦理和法律实践能力(24.74
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目的：探索并建立科学规范的临床护理教学管理方法，顺应护理学科发展，创新护理教学管理体系，提高教学质量，提高护生实习质量。方法：应用"计划-实施-考核-反馈评价"的管理程序动态控制教学进度与教学质量；规范三基管理体系，健全现存教学管理制度；应用科学教学模式，全面实践规范化教学安排；改革教学方法，丰富教学活动；严格遴选带教老师；健全考核制度；落实教学工作与管理，做好全面教学质量管理。结果：本院继承创新
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目的：探索基于微信平台进行护生带教及培训的临床应用效果.方法：选取2014 年7月—2016 年7 月期间我院自愿参加的实习护生240 例，随机分为实验组与对照组各120 例，对照组护生给予传统一对一教学模式，实验组在传统教学模式的基础上给予微信平台带教及培训.对比分析两组护生知识掌握率、患者满意度、操作技能掌握率、护理不良事件发生率.结果：实验组护生在知识掌握率、患者满意度、操作技能掌握率均高于
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目的：探讨翻转课堂在《急危重症护理学》教学中的实施效果.方法：抽取我校护理学专业2012 级护理2 个班共94 名护理学本科生为研究对象.随机抽取其中一个班为翻转课堂教学组(46 人)，一个班为传统教学组(48 人).结果：与传统教学组相比翻转教学能显著提高学生的理论知识水平(P<0.05)；与教学前相比，翻转课堂组学生学习态度得以显著改善，学生对教学方法的满意度显著提高(P<0.05).但操作能
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目的：评价微课程教学在本科护生临床教学带教中的应用效果.方法：选取某三级甲等医院2015 年7 月至2016 年4 月本科护生90 名，按随机数字表分观察组和对照组各45 名.对照组采用传统多媒体方式教学，观察组在此基础上设计并应用微课程进行课前预习及课后复习，在实习中期及实习结束后对两组护生进行理论及操作考核，同时采用自行设计问卷调查两组护生对教学的满意度.结果：观察组护生实习中期及结束后理论及
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