【摘 要】
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<正>数学学习活动中,听、说、读、写的能力与语文与外语的学习活动不同,有其特定的内涵,而且它们还是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力,也是提高数学课堂学习效率
【机 构】
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四川省凉山州昭觉县四开乡好谷基点校;
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<正>数学学习活动中,听、说、读、写的能力与语文与外语的学习活动不同,有其特定的内涵,而且它们还是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力,也是提高数学课堂学习效率的保证,应引起我们足够的重视。用现代信息论的观点来剖析听、说、读、写这四种活动,其中的听、读属于信息输入加工形式,说、写属于信息输出加工形式。根据认知心理理论和信息加工理论,"数学学习的过程分为信息输入、相互作用、操作训练、信息输出四个阶段"。输入阶段是个体认知加工过程中不可缺少的重要环节,信息输入贯穿于整个认知加工过程,信息输出则使初步形成的数学认知结构臻于完善,最终形成良好的数学认知结构。所以,数学课堂中学生接受信息的输入功能和信息的输出功能的高低,
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