【摘 要】
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课堂教学是最为直接的教学互动的形式，是实践教育理念和教学方式方法的重要途径。同时课堂教学的有效也是教学高质量的重要保证。对于数学，特别是小学数学而言，提高数学课堂教学效率是一个可古常新的论题，它一直引导我国进行了几十年的数学课程教学改革，对于广大教育工作者来说，课堂教学效率既十分熟恐，又令人颇感困惑。近几年随着数学新一轮课程改革的不断深入实施，广大小学数学教师在教材运用、教学内容组织、教学过程组织
【出 处】
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2019年度教育发展研究规划科研成果交流会
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课堂教学是最为直接的教学互动的形式，是实践教育理念和教学方式方法的重要途径。同时课堂教学的有效也是教学高质量的重要保证。对于数学，特别是小学数学而言，提高数学课堂教学效率是一个可古常新的论题，它一直引导我国进行了几十年的数学课程教学改革，对于广大教育工作者来说，课堂教学效率既十分熟恐，又令人颇感困惑。近几年随着数学新一轮课程改革的不断深入实施，广大小学数学教师在教材运用、教学内容组织、教学过程组织及学生学习方式改善等方面取得了较大的突破。
其他文献
近年来，随着世界经济一体化，外来文化对我国传统文化有着较大冲击，我国传统文化受到了较严重的影响，历史悠久、底蕴深厚、内质优良的中国传统文化正在小学生中逐步淡化，为了缓解外来文化对我国传统文化的影响，将传统文化渗透到我国识字教学中便极有必要。
众所周知，课堂是教师教学的主阵地，也是学生获取知识、发展能力的主要途径，搞好课堂教学对学生的学习来说，其重要性自然是不言而喻。然而，纵观多年来的课堂教学，特别是小学语文的课堂教学，“少、慢、差、费”“高耗”“低效”等现象一直 “相伴相生”，如影随形。课堂教学似乎陷入了一个难以摆脱的魔咒，总也无法逃出。
教育是立国之本，教育的发展必将会推动民族的振兴、繁荣，但教育是否真正得到发展在一定程度上依赖于教师的综合能力是否得到有效的提高。我国最近一次的新课程改革起如于2001年，到现在已将近二十年。这次的新课程改革虽然也取得了一定的成就，但与它的总体时间跨度相比，成就就显得微不足道。
2005年10月25日国务院颁布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发〔2005〕35号)，规定了“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习”的规定，从法律上赋予了我国职业学校推行顶岗实习的地位。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要》明确提出要完善中国特色的现代大学制度，完善大学治理结构。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出要“深化教育领域综合改革”，对于高等教育而言，主要是以管办评分离为重点，改革管理体制和办学体制，扩大省级政府教育统筹权和学校办学自主权，完善学校内部治理结构。
物理学是一门以实验为基础的自然科学，从生活走向物理，从物理走向社会，要学好物理就要做好实验。好的实验能使物理学习变得更直观，更容易理解，使对物理知识的学习达到事半功倍的效果。鉴于实验教学的地位和作用，我们不仅应该重视实验，而且应该在理论教学中认真贯彻以实验为基础的原则。但是应看到，到现在为止，物理实验教学的现状还是不容乐观，实验教学效率低下。
从教育形势看，德国、美国、法国、日本、新加坡等国都把创新教育提到前所未有的高度。如美国把创新性看作是现代急剧变化的信息社会生存的必要条件，是国民科学素质的重要内容，把批判性思维方式溶入到国民的本性中；日本放弃“技术立国”，实施“科技创新立国”；新加坡要求“学校在给学生灌输知识、技能时要培养他们的创意思考能力”等等。世界形势要求我们实施创新教育，培养学生创造性思维能力，以适应未来的发展需要。
自2016年《中国学生发展核心素养》发布以来，核心素养教育成为教育领域的重要话题和国内外研究者普遍关注的重点。《中国学生发展核心素养》和《高中英语课程标准(2017版)》相继发布，一致说明英语教师核心素养研究具有重要时代价值和教育意义。教师是教育之本，学生核心素养的培养和提高，离不开高素养的教师，正如吴一安(2008)所指出的：“把握改革关键的是教师，而不是别人。”教师核心素养是核心素养研究不可忽
幼儿园的班级是幼儿园的核心单位，是幼儿学习、游戏的主要场所，幼儿日常行为习惯的养成，一日活动的组织，教师与家长的沟通、交流等，都是依托班级为基地进行的。幼儿园的班级既是幼儿生活的集体，也是幼儿生活的环境，是幼儿人生中参加的第一个正式的社会组织，无论是全日制还是寄宿制幼儿园，幼儿在班级中的生活都是构成其全部生活的重要组成部分，也是幼儿园教师们置身于教室之中每天实实在在要面对的主要挑战和工作。
罗杰斯指出：“人的潜能、个性和价值是高于一切的”，“人是教育的出发点和归宿，教育的功能就是要帮助人达到他能达到的最佳境界。”美国著名未来学家托夫勒曾指出：“教育在今天只有赢得了个性和个性发展，才能赢得社会发展的未来。”自20世纪80年代以来，许多发达国家已经把“人的发展”、“个性的发展”作为教育改革的主题。