【摘 要】
：
在城乡一体化进程中,大量农民失去了土地,失去土地对他们及子女成长产生了众多影响,针对失去土地对农民产生的影响,出现的问题,失地农民的现状,失地农民的呼声等进行调查,探讨妥善解决失地农民问题提出一些建议与对策,寻求有针对性对失去土地的农民子女的教育,促进城乡一体化进程的顺利实施以及和谐社会的构建.
论文部分内容阅读
在城乡一体化进程中,大量农民失去了土地,失去土地对他们及子女成长产生了众多影响,针对失去土地对农民产生的影响,出现的问题,失地农民的现状,失地农民的呼声等进行调查,探讨妥善解决失地农民问题提出一些建议与对策,寻求有针对性对失去土地的农民子女的教育,促进城乡一体化进程的顺利实施以及和谐社会的构建.
其他文献
随着国家对农村教育的重视,农村教育已成为新时期我国学术研究的热点并基本上形成了五种研究范式:历史启迪型、政策导向型、人文叙事型、村落考察型、实验实践型.农村教育研究呈现出研究主体多元化、研究视野逐渐下移、研究立场从客位转向主位、研究视角从物质、制度转向文化的趋势.但在今后的农村教育研究中,还应当加强涉农学科的融合、加强农村教育研究的前瞻性、开展农村教育的国际比较研究、加强农民心理特征对教育影响的研
本课题通过对甘肃省兰州市榆中县夏官营镇红柳沟村红柳沟小学进行个案调查研究,运用访谈、观察、作品分析等多种方法,综合整理调查资料,得出结果,分析发现甘肃省农村基础教育可能存在的问题,并提出相应的对策及建议,力图为红柳沟小学基础教育的可持续发展进一点绵薄之力.
在我国已经基本普及义务教育的情况下,农村义务教育均衡发展问题日益成为社会高度关注的热点问题.本文指出了我省农村义务教育非均衡发展的问题及原因,提出了明确职责任务,把推进义务教育均衡发展纳入经济社会发展规划；加大教育投入,优化资源配置,缩小区域内农村义务教育阶段办学差距；建立教师交流、聘用管理机制,促进县域内农村中小学教师素质的整体提高；调整农村学校网点布局,合理配置教育资源；完善政策措施,保障全体
城镇化进程的加快引发了许多的农村教育问题,比较突出的主要表现在农村教育目标产生偏离、农村教育特色弱化、缺乏理想与平等的教育环境等方面,可以通过科学定位农村教育的目标、充分发挥农村文化在农村教育中的作用、乡镇政府切实承担起对农村教育的责任、综合治理外出务工人员子女就学问题等等策略来解决这些问题.
本文首先分析了乡村中小学教师培训的基本概况及存在的主要问题,在此基础上重点探讨了切合乡村教师的“四位一体”阶梯式、立体化的综合型培训模式,以期对乡村教师的有效培训能有所裨益.
城乡义务教育的均衡良好发展,离不开对留守儿童发展的积极关注.在义务教育发展中,作为弱势群体的农村留守儿童,虽然逐步享受到了免费教育权荆,但这仅是保障这部分群体平等享有教育权的“万里长征第一步”.结合教育部《规划纲要》对农村留守儿童教育发展的指导精神,以城乡统筹背景下的重庆南川、黔江、沙坪坝三辖区作为实证研究个案,剖析农村留守儿童义务教育阶段面临的现实困境,从而为建立健全农村留守儿童教育关爱服务体系
经过政府和教育主管部门的规范和整治,给农村中小学的办学行为有了一系列的显著变化,但还存在有些教师的教学质量无法保证、学校管理出现许多盲区、学生自主学习的素养达不到要求、一些家长产生不满情绪、校长面临着许多新矛盾、双休日集中学习引发教师不满等等问题,为了巩固规范和整治效果,应该坚持不搞虎头蛇尾、坚持正面疏导、协调各方面的关系、形成强有力的合力、营造良好的社会环境,巩固和发展规范和整治办学行为的阶段性
本文通过对山西省城镇化的基本情况及突出特点的介绍，分析了城镇化进程对山西省教育事业的影响，进而从教育资源优化配置、城乡协调发展、学校布局优化等方面论述了推进教育改革应对城镇化进程的对策，最后探讨了增强教育改革与发展能力，以适应山西省快速城镇化步伐的措施。
通过对山区农村镇域范围内各类小学教学质量的调查比较发现:山区农村教学点、完全小学与中心小学的教学质量存在一定的差距,其中部分年级或部分学科的教学质量未能达到教学大纲和课程标准的基本要求；山区农村小学整体教学质量不高,造成这一现状的主要原因是教师数量不够、素质不高,教师专业发展机会少.应从教育公平的理念出发,提高山区农村小学教育教学质量.
本文以宁夏回族自治区南部山区S中学为例,运用质的研究方法,对校本教研的开展过程及所取得的成效进行了分析与探讨.