【摘 要】
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学术界对于"微课"的定义,经历了"资源"到"课程"的发展,作为一种资源,微课是静态的,作为一种"课",微课有可能实现内容学习与交互评价为一体的学习服务。职业教育因为综合职业
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学术界对于"微课"的定义,经历了"资源"到"课程"的发展,作为一种资源,微课是静态的,作为一种"课",微课有可能实现内容学习与交互评价为一体的学习服务。职业教育因为综合职业能力的培养目标,对微课能否促进学生自主学习更为关注,因此设计上会更突出"工作情境"的特点,使用上会更强调关键能力培养目标的达成度。文章以心理健康及教育课中的"情绪ABC"微课制作和课堂应用过程为例,提出微课选题应注意教学价值;一个微课解决一个教学目标;微课追求创设学习情境,不过分追求内容的呈现形式。
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