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在调查了解学生智能大致状况的基础上，对学生进行初步诊断之后，创设了“8合1”的英语教学方法。尽管，实验还十分稚嫩，但是，我们依据对学生智能分布的诊断性评价进行教学设计的思想，是十分有价值的。制约我们的是，对学生多元智能结构的诊断是一件十分繁复的事情，更何况多元智能的评价理论，具有动态性，只能做认识学生一时的参考。但是，这毫不影响该校实验的价值，因为，从学生的智能结构出发，选择适合他们的教育教学方式方法，这一指导思想是完全正确的，提供了有益的、正确的评价改革的新思路，具有开辟性的重要作用。