【摘 要】
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目的:考察中学生寄宿与心理危机的关系,以及同伴问题行为、父母监管在两者关系中的作用。方法:采用便利整群抽样,选取来自天津市4所普通全日制中学的学生(N=2214)进行测量,所
【机 构】
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中国人民大学; 中国人民大学心理学系;
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目的:考察中学生寄宿与心理危机的关系,以及同伴问题行为、父母监管在两者关系中的作用。方法:采用便利整群抽样,选取来自天津市4所普通全日制中学的学生(N=2214)进行测量,所有被试均填写人口学基本信息问卷、同伴问题行为问卷(Peer Deviance Scale, PDS)、家长教养问卷的监管部分(The Alabama Parenting Questionnaire-Parental Monitoring and Supervision scale, APQ)和中学生危机状态问卷(Psychological Crisis State Inventory, PCSI),采用Pearson积差相关探究变量间相关关系,采用分层回归分析法以及使用PROCESS v3.0进行调节与中介效应检验。以班级为单位进行标准化团体施测,共发放问卷2385份,回收2385份,回收率为100%。其中,由于漏填重要信息或存在反应倾向,剔除问卷171份,最终有效问卷2214份。结果:(1)上学方式、同伴问题行为和心理危机两两呈显著正相关;父母监管与同伴问题行为和心理危机状态均呈显著负相关。(2)与走读生相比,寄宿生在同伴问题行为和心理危机的得分均显著较高。(3)随着年级的升高,中学生的心理危机水平也越来越高,高中生的心理危机水平显著高于初中生。(4)同伴问题行为在上学方式和心理危机的关系中起显著的中介作用。(5)父母监管在同伴问题行为与心理危机间起到调节作用。结论:中学生群体中的寄宿式上学方式,可能会通过增加接触同伴问题行为的频率,进而使中学生陷入心理危机状态。高水平的父母监管能够发挥一定的引导作用,进而在寄宿及其引发的心理危机之间起到减缓作用。
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