【摘 要】
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随着“互联网+”技术的迅速发展与普及,不同阶段、不同专业的学生都在频繁地使用各式各样的移动学习平台.为了探究移动学习平台的使用对学生学习态度的具体影响,本研究采用了准实验研究方法进行问卷调查和访谈,获取不同学生的学习态度数据,并使用SPSS和Amos数据分析软件进行分析.研究发现移动学习平台的使用能在总体上提升学生的学习态度;在学习态度的多个分类指标中,一级指标“认识”因素存在着显著差异,二级指标
【机 构】
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同济大学物理科学与工程学院,上海200092
【出 处】
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中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第十四届学术年会
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随着“互联网+”技术的迅速发展与普及,不同阶段、不同专业的学生都在频繁地使用各式各样的移动学习平台.为了探究移动学习平台的使用对学生学习态度的具体影响,本研究采用了准实验研究方法进行问卷调查和访谈,获取不同学生的学习态度数据,并使用SPSS和Amos数据分析软件进行分析.研究发现移动学习平台的使用能在总体上提升学生的学习态度;在学习态度的多个分类指标中,一级指标“认识”因素存在着显著差异,二级指标对“实验内容”的认识态度、对“故障检修”的行为倾向态度存在着显著差异,这种差异影响了两组学生的总态度情况.教学设计者应关注学生在学习过程中的具体影响因素,指导学生调整自己的学习方式和状态.
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