【摘 要】
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为了适应人们碎片式学习的需求,支持人们开展随时随地的泛在学习,微型学习的概念也应运而生.奥地利学习研究专家林德纳(Lindner)将微型学习表述为一种指向存在于新媒介生态系
【机 构】
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北京师范大学教育技术学院,北京 100875
【出 处】
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第十一届基础教育跨越式发展创新试验年会
论文部分内容阅读
为了适应人们碎片式学习的需求,支持人们开展随时随地的泛在学习,微型学习的概念也应运而生.奥地利学习研究专家林德纳(Lindner)将微型学习表述为一种指向存在于新媒介生态系统中,基于微型内容和微型媒体的新型学习.微型学习内容包括文本、音频或视频等各种媒体形式,其中基于微视频的学习可以视为目前最受关注的微型学习形式,交互式微视频一般指播放时长介于5-20分钟的视频,视频资源作为一种可以有效呈现教学内容和教学手段的教学媒体形式,有着文字、图片、动画等一般媒体所不具备的优势和特点,视频教学更利于学生的理解与记忆,结构化、片段化的教学视频将课堂内容以知识点为单位组织,学习者的反思从结果性扩展到过程性,有利于学习者的学习活动在反思调控下开展,从而提高学习活动质量.微视频概念的提出者优酷网总裁古永锵也曾提出"短、快、精、大众参与性、随时随地随意性是微视频最大的特点".
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