多元文化社会教师教育主题会议:机会和挑战,这个展示将陈述教学技术和学科教学的部分.在学多教师教育课堂里,"带上你自己的技术"的年代,各种学科的指导者经常发现出现争端的硬件和软件问题占用更多的时间并且各种科技上的知识也比实际总教学科技上占用的时间要多.有时,学生彻底的忽视了这一点. 当教授在职教师科技怎么能无空隙的和有效的应用到教室,同时在陈述种种关于种种硬件和软件资源问题,且教师为了用这些硬软件工作必须学习他们已各有的.这时时间与生产力的比率则被复合.在一个非正式的研究案例中包含超过50个在职教师,他们是毕业的学生完成了一个"教师科技"的课程.这个课程是美国堪萨斯州威奇托市富兰滋大学文学硕士在教学项目中的一部分.当教学规定在特有的操作系统中使用软件于文件结果和学生的满意度时,这个教授对比了文件结果和学生的满意度.当教学技术与网络基础的商业项目组合则被称为自主学习.自主学习允许科技技术的评估作为反对国际教育技术协会标准的方式,同时就操作系统和软件的使用而言,允许毕业生在学校实用科技.总而言之,这些学生有视频,辅导成百上千不同的软件项目;学生有对课程计划和成就的想法.且小作坊用各种的方法，几乎不费力的将科技应英语教室。国际教育技术协会标准的直接教学结果，不顾这些己经被验证可在自主学习中投资的可使用的软硬件。且这些软硬件在工作质量和对新学习的满意度中都得到实质性的改善。来自于毕业生的羡慕报告的轶事报告一致继续使用自主学习来辅助学生用科技学习。