【摘 要】
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目的：探讨学习障碍儿童自尊与学习努力程度、学业成就之间的关系.方法：通过学习成绩(语文和数学)、瑞文智力测验、教师评定和排除明显的躯体或精神疾病，筛选出59名学习障碍儿童，选取年级、班级、年龄、性别和智力与之匹配的59名小学生作为对照组.再以自尊量表(SES)、自编小学生学习努力程度量表和期末考试其进行测查.结果表明：(1)自编的小学生学习努力程度量表具有较高的信度和效度，可作为中国小学生学习努力
【机 构】
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华中师范大学心理学院,武汉,430079
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目的：探讨学习障碍儿童自尊与学习努力程度、学业成就之间的关系.方法：通过学习成绩(语文和数学)、瑞文智力测验、教师评定和排除明显的躯体或精神疾病，筛选出59名学习障碍儿童，选取年级、班级、年龄、性别和智力与之匹配的59名小学生作为对照组.再以自尊量表(SES)、自编小学生学习努力程度量表和期末考试其进行测查.结果表明：(1)自编的小学生学习努力程度量表具有较高的信度和效度，可作为中国小学生学习努力程度的测量工具：(2)学习障碍儿童自尊、努力程度和学业成就均比普通儿童低；(3)自尊、努力程度与学业成就之间存在显著正相关；(4)学业成就在努力程度与自尊的关系中起着部分中介的作用，中介效应与总效应之比为33.8％.结论：学习障碍儿童在努力程度、学业成就和自尊方面均低于普通儿童，可以通过提高学习障碍儿童的努力程度和学业成就来提高其自尊.
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