【摘 要】
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我园的开放式健康区在开展过程中经历了教师主导——幼儿参与——活动单主导三个阶段，现阶段运用了活动单后发现幼儿的兴趣、教师的指导激情、师幼间的互动都不同程度地打了折扣。因此本研究从活动单使用的三个阶段：使用前——优化活动单设计，使活动形式趣味化、活动评价物多样化；使用中——优化活动单的运用，首先要明确出示时间(需要幼儿自主参与环境布置的游戏前出示，竞赛性的内容在游戏中出示，游戏性较强的在游戏后出示)
【机 构】
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海宁市实验幼儿园教育集团康桥幼儿园 314400
【出 处】
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2016年浙江省幼儿体育与健康发展论坛
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我园的开放式健康区在开展过程中经历了教师主导——幼儿参与——活动单主导三个阶段，现阶段运用了活动单后发现幼儿的兴趣、教师的指导激情、师幼间的互动都不同程度地打了折扣。因此本研究从活动单使用的三个阶段：使用前——优化活动单设计，使活动形式趣味化、活动评价物多样化；使用中——优化活动单的运用，首先要明确出示时间(需要幼儿自主参与环境布置的游戏前出示，竞赛性的内容在游戏中出示，游戏性较强的在游戏后出示)、然后是变化评价方法(评价物摆放位置、张贴位置变一变等)，最后是教师的灵活调整；使用后——综合性讲评使活动单在开放式健康去有效运用，提高幼儿参与活动的积极性，保证健康区活动的有效性。
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